八年級數學上冊《一次函式與二元一次方程組》教學反思範文

　　本節課是在學生已經探究過一次函式、一元一次方程及一元一次不等式的聯絡的基礎上進行的學習。本節教學內容是《一次函式與一元二次方程（組）》，“一個二元一次方程對應一個一次函式，一般地一個二元一次方程組對應兩個一次函式，因而也對應兩條直線。如果一個二元一次方程組有唯一的解，那麼這個解就是方程組對應的兩條直線的交點的座標”。透過本節課的學習，讓學生能從函式的角度動態地分析方程（組），提高認識問題的水平。

　　本節課的`引入。我透過一個一次函式形式問題提問，學生看出既是一次函式，也是二元一次方程，由此創設情境，引出一次函式與方程有必然的關係，使學生主動投入到一次函式與二元一次方程（組）關係的探索活動中；緊接著，用一連串的問題引導學生自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識它們的關係，使學生真正掌握本節課的重點知識。

　　在探究過程中，我把學生分為一個函式組一個方程組，使學生能身臨其境感受知識，並及時的進行團結合作教育，把德育教育滲透在教學中。在探究中，我把握自己是組織者、引導者和合作者的身份，及時引導學生進行知識探究。但在實際操作過程中還是把握的不夠好，沒有很好的起到引導者的作用，缺乏情感性的鼓勵，沒有使大多數學生能完全積極融入到的知識的探討與學習中。

　　本節的圖象解法需要迅速畫出圖象，利用圖象解決問題。而我的失誤主要發生在畫圖象上。大部分學生不能迅速畫出圖象，並找準交點，這就使他們理解本節知識有了困難。

　　為了培養學生的發散思維和規範解題的習慣，我引導學生將“上網收費”問題延伸為拓展應用題，根據前面的例題教學，設定了兩個小問題：

　　（1）上網時間為多少時，按方式A比較划算？

　　（2）上網時間為多少時，按方式B比較划算？

　　前後呼應，使學生有效地理解本節課的難點。但在此題的探討過程中，我做的不夠好，沒有給學生充分思考的時間及學生探討解決問題的方法，有點操之過急，而且我當時也沒有采取補救措施，這是我的失誤，也是這節課的失敗之處。

　　一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力，今後，在我的課堂教學中要注重培養這種能力，關注細節，完善課堂和各個環節，不留遺憾，提高教育教學此文轉自質量。