初中數學《一次函式與二元一次方程組》教學反思

　　上完課後失敗感比較強。

　　本節課是人教版八年級上冊第十一章第三節第三課時。此前，學生已經探究過一次函式、一元一次方程及一元一次不等式的聯絡。透過本節課的學習，讓學生能從函式的角度動態地分析方程（組）、不等式，提高認識問題的水平。

　　本節課的引入我透過一個一次函式形式問題提問，學生看出即使一次函式也是二元一次方程創設情境，引出一次函式與方程有一定的關係，使學生主動投入到一次函式與二元一次方程（組）關係的探索活動中；緊接著，用一連串的問題引導學生自主探索、合作交流，從數和形兩個角度認識它們的'關係，使學生真正掌握本節課的重點知識。在探究過程中，我把學生分為一個函式組一個方程組，使學生能身臨其境感受知識，並及時的進行團結合作教育，把德育教育滲透在我的教學中。在探究中，我把握自己是組織者、引導者和合作者的身份，及時對學生進行知識探究。但在實際操作過程中還是把握的不夠好，沒有很好的起到引導者的作用，缺乏情感性的鼓勵，沒有使大多數學生能完全積極融入到的知識的探討與學習中。

　　本節教學內容是《一次函式與一元二次方程（組）》，“一個二元一次方程對應一個一次函式，一般地一個二元一次方程組對應兩個一次函式，因而也對應兩條直線。如果一個二元一次方程組有唯一的解，那麼這個解就是方程組對應的兩條直線的交點的座標。本節的圖象解法依據了這個道理。”因此本節需要迅速畫出圖象，利用圖象解決問題。而我的失誤主要發生在畫圖象上。大部分學生不能迅速畫出圖象，並找準交點，這就使他們理解本節知識有了困難。

　　為了培養學生的發散思維和規範解題的習慣，我引導學生將“上網收費”問題延伸為拓展應用題，前後呼應，使學生有效地理解本節課的難點。但在此題的探討過程中，我做的不夠好，沒有給學生充分思考的時間及學生探討解決問題的方法，又由於用多媒體課件展示，點了一下螢幕，結果解題答案出來了，有點操之過急，而且我當時也沒有采取撲救措施，這是我的失誤，也是這節課的失敗之處。

　　一次失誤也反映了一位老師駕馭課題的能力，今後，在我的課堂教學中要注重培養這種能力，關注細節，完善課堂和各個環節，不留遺憾，提高教育教學質量。