《魚化石》教學反思

　　透過多媒體技術在語文課堂教學中的運用，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態的教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習並發展個**好，從而大大提高學生的學習能力。因為多媒體技術的應用給現代課堂注入了許多新鮮的養料，其中最突出的功能在於化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學生的理解。

　　《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優美，對於課文中所涉及到的科學常識及科普知識，學生透過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學效果，課堂上，我為學生呈現了與文字相得益彰的課件內容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學生在腦中形成直觀形象，為學生帶來了情感上的衝擊和認同。首先出示魚兒暢遊大海的影片，不僅使學生看到魚兒快樂自由的情境，更激發學生聯想多少億年前那種原生態的現象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。然後出示壯觀的火山噴發和地震等自然災害的影片，幫助學生想像火山爆發時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學生的'情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸控當年的事，縮短了文字與真情實感間的距離。看完了錄影片後，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最後，我向學生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，透過創設課堂教學情境引起學生的心靈共鳴。在教學過程中，我根據課文內容和教學要求，運用各種教學手段，創設適宜學生學習語文的生動情境，使學生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學習的狀態中，良好的氛圍對於啟用思維，提高教學質量起到保障作用。

　　語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。課堂上，我透過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學生透過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文字零距離，努力使學生在讀中有所感悟，在讀中培養情感。透過各種形式的朗讀，使學生達到熟讀成誦的效果。