小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思範文（通用14篇）

　　作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇1

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授內容《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶著問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，並用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授內容《粉刷匠》。

　　在學唱並表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先透過故事匯入，目的是讓學生對歌曲內容有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質打好基礎。然後透過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，並要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞後，我問道：“最後一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還可以是什麼地方變了樣’？”學生爭先恐後地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭髮等等”，透過對歌詞最後一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。

　　在教唱歌曲環節中，我採用聽唱法教法，透過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。透過引導學生大膽創編動作並表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和積極參與的能力，營造出了良好的課堂氛圍。

　　對學生進行思想品德教育是本課的一個亮點。我設計了讓學生用自己的話誇誇粉刷匠的教學環節，透過學生對粉刷匠愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質的讚美；用歌聲來表揚他，讚美他；齊唱歌曲，邊唱邊表演等形式，讓音樂教學與品德教育相結合，使課堂教學得到昇華，受到良好的教學效果。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇2

　　《粉刷匠》這首歌曲唱起來琅琅上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。

　　最近我班的瀋陽小朋友家中正在裝修房子，他常常會興奮地告訴小朋友裝修進展情況——“我家裡的牆壁都敲掉了。”“工人叔叔在鋪地板了。”“工人叔叔在刷牆壁了，我爸爸說要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！”“……”一時之間，裝修房子成了班裡的熱門話題。但是雖然很多孩子都知道搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對於粉刷工具他們卻接觸不多，“粉刷匠”的稱呼聽來也是那麼陌生。

　　並且學校裡的舊滑梯正在進行粉刷，上午散步路過，孩子們很好奇的停下來，嘰嘰喳喳的詢問爺爺，“爺爺在幹什麼？”於是我利用這個契機，讓我班的孩子們走進觀看，瞭解什麼是“粉刷”有了這樣一個認識，孩子們顯然在課堂上更容易接受，在表達動作時更形象。

　　透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經驗整合起來。讓孩子們在學會歌曲的基礎上扮演粉刷工人，透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇3

　　《粉刷匠》這是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞內容也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們應該很快會學會的，但是我在第一個班試教的時候發現要把這首簡單的歌唱好並沒有那麼容易。所以在上這節公開課時，我調整教學思路，特別在學唱歌曲方面我做了進步的改進。

　　先讓學生張口默唱歌曲，讓學生得到心聲共鳴，接著用“啦”模唱歌曲，進一步熟悉歌曲的旋律，再加入課前練習的節奏邊打節奏邊讀歌詞，把歌曲中難認字解決了再加入歌詞輕聲演唱，加速演唱、師生合唱、生生合唱、背唱歌曲都加入到了歌曲教學中去了。歌曲拓展部分我讓學生用豎笛吹奏歌曲，課前我很擔心怕學生吹不出來或者吹出來的音很不準，但是結果讓我大吃一驚，在短短的幾分鐘裡他們很好的吹奏了下來，雖然很多音還是不準，但是整體的表現還是讓自己滿意的，畢竟他們也只是一年級的小不點而已。

　　在這節課中也發現了自己的不足之處：比如在歌曲教學中，雖然每種學歌方法都唱過，但我覺得有些地方只是一個過場，並沒有深入的去挖掘歌曲中的難點。整堂課缺少了學生的律動，一年級的小朋友天生就是好動的，唱遊音樂也是低段音樂課不可缺少的。這節課最後我本有充足的時間引導小朋友律動，但由於我試教時課時間有點緊，所以在這節課我每個環節都接的很緊湊，以至於最後提前五分鐘下課，在這五分鐘完全可以讓學生隨音樂律動，就因為沒有預設到這點，才這樣草草結束這節課。所以我在以後教學中一定要隨時學會調整自己的教學思路。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇4

　　“參與――體驗――創造”是本課的設計主題，教學中，我首先用兒童音樂（我有一雙萬能的手）讓學生參與律動，創造簡單氛圍，喚起學生學習的熱情，激發他們的學習慾望。透過學習讓他們懂得勞動改變生活、勞動創造財富。從而讓他們學會勞動、體驗勞動、懂得勞動的好處。最後透過學習，激發他們的創造意識和表現慾望。

　　本課力求體現課程改革的新理念，以培養學生的創造潛力、實踐潛力為主旨，全課貫穿了對學生創新意識的培養。教學中，我還注重營造一種簡單愉快的學習環境，在生生齊動、師生互動中，建立平等、和諧的師生關係。教師對學生的表揚和稱讚，充分調動了學生學習音樂的興趣，在教學中鼓勵學生自我評價和相互評價，有助於學生成為用心評價的主體，提高其評價潛力。

　　當然也有就應注意的問題，如：教師在重視培養學生創造力的同時，又要防上學生過於隨意，正確處理好主流傾向與個性表現之間的關係。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇5

　　《粉刷匠》是一首波蘭兒童歌曲，她以活潑、風趣的曲調和輕鬆、幽默的歌詞相結合，描繪了小粉刷匠愉快勞動的情景。這首歌曲唱起來琅琅上口，幽默風趣。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。班級裡個別孩子已經會唱了，怎麼樣讓幼兒掌握節奏進行歌表演是本次活動要解決的問題。

　　一、活動的預設思考準備

　　這首歌看起來十分的簡單，如果按照反覆教唱的方式，不僅孩子們不喜歡這種單一的形式，而且老師也會很累。活動前教師首先反覆試唱，自我感受樂曲的節奏和風格，找出找準重點和難點。將歌曲內容的圖譜先後出示的順序理順，便於一些沒有接觸過的幼兒也能看到圖譜立刻形象記憶歌詞，接著準備活動中工具，將生活的場景引入到活動中，讓幼兒感受到小粉刷匠勞動的情境，彷彿自己就是一位快樂的粉刷匠。

　　二、活動中引入情境

　　在活動中通過出示小粉刷匠的圖片，讓幼兒知道粉刷匠的概念。聽，是感知音樂和熟悉旋律和歌詞的前提條件，在歌曲旋律和歌詞理解的過程中，採用生活場景再現，一邊拿著刷子做粉刷的動作，一邊清唱歌曲《粉刷匠》，反覆多次後結合圖譜的逐一展示，幼兒很快地熟悉歌曲的內容，看著圖譜朗讀歌詞，跟著琴聲歌唱。

　　在針對本首歌曲的特點深化幼兒對音樂人物形象的刻畫，在大家學會按照原教材的音樂樂譜的旋律後，我進行音樂的時值的改變，把改變時值後的歌曲唱給幼兒聽，請他們說一說，改變後，和改變前有什麼不一樣。他們說出了特別是最後一句：“哎呀！我的小鼻子變呀變了樣。”更生動更有趣了，他們也會跟著模仿，嘗試著不同演唱效果。

　　本次活動中幼兒一直保持著較高的興趣，活動中能夠較好地參與，活動的目標達成較好。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇6

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲。2|4拍，一段體結構。旋律多使用重複的手法，簡單而且易唱易記。第一、二、四句旋律基本相同，第三樂句旋律稍有變化，給人以完整統一的感受。輕鬆風趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得以炫耀自己的勞動技術，一方面表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。使學生在歌唱、歡笑中體驗勞動的愉快和樂觀向上的精神。

　　本課的匯入，我考慮到一年級學生身心特點和發展規，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然後在《粉刷匠》音樂聲中，讓學生動手模仿日常生活中的各種動作表演，讓其充分表現自我，透過身心愉悅的活動，引出新課內容“粉刷匠”，為本課的創編歌詞打好鋪墊。

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計“聽”的環節，分層次、有目的的讓學生聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像和聯想。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累起感受和鑑賞音樂的經驗。我還想透過音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”，聽“情緒”，邊聽邊學動作。鑑於一年級孩子的聽說能力，歌詞孩子們顯得不大記得住，但旋律的哼唱早已熟諳於心。

　　對於歌曲有了良好的鋪墊之後，孩子們的積極性被充分調動了起來。在歌曲學唱方面，用聊天匯入的方式，讓孩子們模仿粉刷匠勞動的姿勢，愉快地跟老師邊做動作邊讀歌詞，接下來，學生就跟琴輕聲唱了一遍歌詞，我沒有及時作任何評價，而是富有感情地對學生說：“小朋友唱得真好聽，毛老師還想聽一遍。”聽了老師的話，第二遍唱起來更認真了，學生的.情感一下子被我調動起來了，我趁機說：“你喜歡哪一句，唱給小朋友聽聽。”話音剛落，一隻只小手歡快地舉到了我面前，我有意叫了一位平時不愛舉手的學生，當他唱完，我高興地為他翹起了大拇指，並說：“你唱得真棒，請你來當小老師帶小朋友唱一遍。”看著他那自豪的勁兒，我從內心為他感到驕傲。

　　透過這首歌曲的學習，真正讓孩子們在勞動中感受到了音樂的樂趣，感受到了勞動的快樂。也讓孩子們在歌曲學習的過程中，進行了情感教育。學會用自己的小手，做一些力所能及的事情，來裝扮自己美麗的童年世界。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇7

　　透過了這節課的教學，我對新課程有了更深的認識和體會。學生的學習態度讓我明白到：在課堂的教學中，我們就應拋開書本的約束，緊抓住教學中的契機，給學生一個表現的機會，讓他們盡情地發揮出他們學習的主動權，並給學生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿堂灌”，一人說，萬人學的方法教學，而是要重視學生的參與和實踐，鼓勵學生用心參與探索和創造，把學習的主角還給學生，讓課堂真正成為學生的歡樂天地。一節課，能否吸引住學生的注意力，那就要看老師會否建立起一個好的開始。在這節課中，我先以師生共舞，與學生先建立起和諧的師生關係，為創設生動活潑的課堂氣氛做好前提工作，再以學生都喜歡的動畫引入課題，把學生的注意從多彩的畫面一步一步吸引到學習中。當前，學生的德育教育、環保教育在整個教育系統中處與極其重點的地位。

　　在小學階段中，學生是個性地喜歡上音樂課，所以，我認為做為站在教育第一線的我們就應在課堂教學中，儘量挖掘出相關的教育資料，透過點滴的滲透，讓學生樹立起完美的人格、節省的習慣。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇8

　　《粉刷匠》是一首風趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，F大調式。全曲在簡單詼諧的曲調中，生動形象的刻畫了粉刷匠快樂勞動的情景。

　　思考到低年級的學生活潑好動，注意力難集中，因此本課以節奏00︱XXX︱做為主線貫穿始終線從二聲部練聲曲匯入，每一個環節都設計了讓學生們為輔線貫穿始終。從充分參與的活動，從學生練習中的伴唱，歌曲旋律滲透中的伴唱，再到歌曲演唱中的伴唱，是層層深入，深化主題。本課以“遊玩農場”唱響農場，到舞動農場，再到裝修農場，最後告別農場，緊緊抓住了學生的生活經驗，使學生始終興趣盎然的在表現。培養他們的音樂興趣。

　　首先，我以一曲《去郊遊》把學生帶進了“開心農場”，該情境的創設很好的調動了學生的用心性，之後讓學生扮演小雞和小鴨，練習簡單搞笑的二聲部旋律，在簡單愉快的氛圍中讓學生感受到了和聲的效果，為下面的教學做良好的鋪墊。然後，我引著學生進入農場的舞蹈室，律動表演，很自然的過渡到了巧手，激發了學生的學習興趣。接下來是歌曲的學唱環節，學生在老師的引導下學會了裝修的本領00|刷刷刷|，透過幾次的音樂實踐，學生基本掌握了這個動作，而且也能做到及時調整學生的音色，不再出現像前幾次試教時，過分強調學生的動作而忽略了學生聲音的統一的狀況。緊之後我邊做動作邊有節奏的介紹粉刷匠的歌詞，學生聽著這麼搞笑的介紹詞就迫不及待的想聽歌曲的旋律，老師再範唱歌曲。由於這首歌曲學生都比較熟悉很快就讓學生合著音樂練習。再到師生練習（老師演唱，學生用00|刷刷刷|為老師伴唱，隨之主角互換），男女生配合練習等方式讓學生能和諧整齊的進行二聲部合唱。

　　最後，我根據《粉刷匠》的伴奏音樂即興創編結束歌，學生用00|再見啦|與教師合作創編，構成二聲部，這個特色告別是對本課重點的鞏固，透過二聲部練習，提高自己與他人相互配合、相互協調的潛力。

　　但在教學過程中依然還存在著很多問題：比如，讓學生扮演小雞、小鴨進行簡單的二聲部訓練時沒有落實到位，學生從剛開始完全合不起來，到之後慢慢有感覺了，我就趕著下個環節，生怕時間會不夠，就這樣帶過去。在歌曲教學環節中，讓學生聆聽的太少了，教唱歌曲時間太短，以至於到最後有一部分學生節奏唱的不是很準。整個教學過程給人感覺很豐富，但沒個環節都沒有落實到點上。最終導致整堂課30分鐘就結束了。本堂課自己也沒有完全放開，總擔心學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。如果在前面節奏學習環節裡爭取一些時間放在演唱這一環節中，教師改變原有的主動身份，充分展現學生主體，讓他們自己唱，使之產生極高的興趣，學習的主動性和用心性得以調動，增強了主體參入意識，構成了教與學的整合。出現樂句錯誤時，再單獨把錯誤句彈琴教唱、糾正，那麼歌曲掌握的肯定會比此刻好。

　　整堂課給自己的感覺就是還不夠細，透過此次賽課讓我學到了很多的東西。自己的課堂教學還不成熟，還要繼續努力，爭取做到當一名合格的音樂教師。另外，這節課的每個環節都沒落實好，只是走一個過場，以至於最後提前10分鐘下課，在這10分鐘完全能夠讓學生把歌曲學得更好些。經過這次展示活動，我深刻的體會到教學環節落實到位的重要性，再好的教學設計沒有很好的落實也是空談，這就要求教師在課堂教學的過程中要細緻到每一點，並且要在學生活動前講授清楚。這樣才能讓事情更好的按預期的目標完成。這是我本次團隊賽課的最大收穫。

　　在今後的教學過程中，我會繼續努力，爭做一名合格的人民教師。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇9

　　音樂活動《粉刷匠》來源於中班教材我們身邊的科學主題。開始時，我將活動設計成了單純的音樂活動。下面是教學活動的設計思路。

　　《粉刷匠》這首歌曲唱起來琅琅上口，幽默風趣。雖然是首老歌，但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說，八分和四分組合的節奏型也正是中班幼兒需要掌握的。最近我班的瀋陽小朋友家中正在裝修房子，他常常會興奮地告訴小朋友裝修進展狀況我家裡的牆壁都敲掉了。工人叔叔在鋪地板了。工人叔叔在刷牆壁了，我爸爸說要把我的房間刷成藍色，很漂亮的！一時之間，裝修房子成了班裡的熱門話題。但是雖然很多孩子都明白搬新房子前要裝修，要把房子刷漂亮，可對於粉刷工具他們卻接觸不多，粉刷匠的稱呼聽來也是那麼陌生。

　　並且學校裡的舊滑梯正在進行粉刷，上午散步飄過，孩子們很好奇的停下來，嘰嘰喳喳的詢問爺爺，爺爺在幹什麼？於是我利用這個契機，讓我班的孩子們走進觀看，瞭解什麼是粉刷有了這樣一個認識，孩子們顯然在課堂上更容易理解，在表達動作時更形象。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇10

　　《粉刷匠》是一首同學們比較喜歡的歌曲，歌詞資料也很好理解，旋律也不是很難，我想孩子們就應很快會學會的，在上匯入部分時，我思考到一年級學生身心特點和發展規模，設計了豐富的資料，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣上。首先，我讓他們回想手在日常生活中的作用，然後讓學生隨著音樂模仿日常生活中的各種動作表演，讓他們充分表現自我。透過身心的愉悅，引出新課資料《粉刷匠》。但是在上一（2）班音樂課時，我發現他們對歌曲中第一句中的強和第二句中的亮有點混淆，所以在上第二個第三個班級的時候，我調整教學思路，初聽之後，先讓他們聽聽第一句和第二句有什麼不一樣的地方，孩子們很快就能聽出尾音不一樣，這樣同學們很快就掌握了這兩個音高。所以在以後教學中必須要隨時學會調整自己的教學思路，因材施教。

　　在拓展活動這一環節中，我透過看圖說話，提問學生“你們還能幫忙媽媽做什麼？”繼而讓學生唱一唱，演一演。試圖讓學生在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。但是這個環節對於一年級的小朋友來說，難度似乎有點大，所以他們在這一環節的學習中，顯得學習興趣不是個性的高，所以在以後的課堂環節設計中，儘量思考的周全！

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇11

　　《太陽，你是粉刷匠嗎》是一篇兒童散文，以生動形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗的景象，充滿著富於意趣的詩意。全文結構嚴謹，層次分明。先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化最後情不自禁地發出對太陽的讚美之情。

　　在教學中，首先啟動原有知識匯入，將毫不相干的“太陽”與“粉刷匠”聯絡到一起了使學生產生好奇心理。激發閱讀興趣，引導學生進入自主學習環節。透過多層讀課文，整體感知課文內容，情感、知道了太陽就象一個粉刷匠，它粉刷了沙灘、大海、天空......讓學生體會文中優美的語句，從而激發鍛鍊學生的語感、從而積累語言，為了活躍課堂氣氛，課堂中還巧妙地設問：太陽只是粉刷了沙灘、大海，雲彩這三種景物嗎？你是怎麼知道的？太陽還粉刷了什麼？模仿說一說，這些巧妙的設問，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學生思給空間，透過模仿迅速地所學內化為自己的語言，實現知識的過程，一舉多得。

　　這節課的學習，既積累了優美的語言培養了語感，又為學生進行了更為豐富的語言實踐，運用語言，豐富知識和情感。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇12

　　一、透過質疑入境，激發學習興趣

　　課文的題目就是一個問題，我先讓孩子們聽歌曲《粉刷匠》吸引孩子們的同時，也讓孩子們理解什麼是粉刷匠，又用圖畫的形式出示太陽公公，讓學生有一種親切的感覺。最後孩子們面向太陽大聲的喊出：太陽，你是粉刷匠嗎？引入課文。

　　在學習課文的過程中，教師提出，太陽是粉刷匠嗎，它都粉刷了什麼？引導學生在課文中尋找答案。用筆圈一圈、畫一畫，學生們能夠準確的找到，在太陽的粉刷下，大海、沙灘、白雲和孩子們都有了十分大的變化。而且結合自己的理解，找到了體現變化的詞語：碧藍碧藍、金黃金黃、黝黑黝黑等。最後體會到太陽的本領真大呀這一句時，啟發學生們展開思維的翅膀，說一說太陽還能粉刷什麼？學生們在前面的理解基礎上，能夠試著仿說。這樣，把對課文的理解用自己的語言表達出來，體現了語文的實踐性和工具性。

　　二、注重讀中感悟，加深理解體味

　　在質疑解疑的過程中，讀是不可缺少的環節，只有充分的去讀，去感悟，才能夠更好理解課文。在本課的學習中設計了三個層次的朗讀。第一個層次是初讀感悟，對課文大致瞭解。第二個層次是抓住關鍵詞練習朗讀，理解課文。第三個層次是有感情地朗讀課文，體味課文的精妙，應用實踐。這三個層次由淺入深，層層深入使學生讀的簡單、自然，水到渠成。

　　由於學生剛升入二年級，對於閱讀理解還是有必須困難的。所以在初讀時，讓學生把課文讀正確。對讀得不流利的地方反覆朗讀。在理解課文時，透過動筆畫一畫、圈一圈找出有關詞句來讀，輔助學生把課文讀流利。這些詞句既是課文中的主要詞句，又是認讀生字的關鍵詞，所以這部分讀得流利了，課文的朗讀問題就解決了。同時，學生們也理解了課文。

　　在最後練習有感情地朗讀課文時，學生們帶著自己對課文的理解來讀課文。練習中出示：你把（）粉刷得（），就像（）。逐漸幫忙學生練習背誦。然後讓學生自己試著說一說，太陽還能粉刷什麼，對本課資料進行了拓展。在朗讀、理解、感悟的基礎上應用語文。

　　三、加強語言的積累，發展思維潛力小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思。

　　在本課的教學中，課文生動、活潑充滿想象力，貼閤兒童的心理特點。語言優美，詞彙豐富，適合學生們去積累識記。同時，激發學生的學習興趣和想象力，發展學生的思維。在今後的教學中，需要我們不斷的加強。

　　四、教學中的不足。

　　在教學過程中有個別地方處理的還有不足之處，比如在提出問題的時候語言不夠形象化，這樣就加深了孩子的理解難度，導致課上孩子的發言不是個性用心。在某些環節上，問題的難度設計的也較大，這些都就應在以後的教學中加以改正。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇13

　　聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術實踐的重要過程。我在課堂教學中，引出新授資料《粉刷匠》。設計拓展聆聽歌曲《我有一雙萬能的手》，讓學生帶著問題和任務（讓學生即興律動創編這雙萬能的手在生活中所做的事情，並用手模仿表演出來）去感受音樂，體會生活處處離不開勞動，引出新授資料《粉刷匠》。

　　在學唱並表演歌曲《粉刷匠》環節中，我沒有讓學生直接跟唱歌曲，而是先透過故事匯入，目的是讓學生對歌曲資料有進一步理解。為感受粉刷匠熱愛勞動，不怕髒，不怕累的優良品質打好基礎。然後透過這個故事引出《粉刷匠》歌詞，並要求學生邊打節拍邊朗誦，讓學生在熟記歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律特點。在誦讀完歌詞後，我問道：“最後一句‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣，還能夠是什麼地方變了樣’？”學生爭先恐後地回答：“小眼睛、小耳朵、小嘴巴、小臉蛋、新衣服、黑頭髮等等”，透過對歌詞最後一句的改編，豐富了學生的想象力，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的創造力。

　　在教唱歌曲環節中，我採用聽唱法教法，透過默唱、輕聲唱、放聲唱、有感情唱等方法，引導學生唱出歌曲所要表達的情感和內涵。透過引導學生大膽創編動作並表演，進一步提高了學生的創造力、合作力和用心參與的潛力，營造出了良好的課堂氛圍。

　　小學一年級音樂《粉刷匠》教學反思篇14

　　我在設計這一環節的時候，透過看圖說話，說：我還能幫媽媽做什麼？繼而唱一唱、演一演。期望巧妙的置疑使學生產生極高的興趣，學習的主動性和用心性得以調動，增強了主體參與意識，構成了教與學的整合。學生能在原有的音樂基礎上，用旋律，把自己平時會做或做過的事情編成歌詞唱出來。既貼合了一年級孩子好表現的心理特徵，又讓他們在玩樂中完成這一教學環節，同時激發、培養其對音樂的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級學生，創編整首歌難度太大，學生一下就沒有了興趣。

　　最後，我覺得整堂課缺少一根主線。就應圍繞“手”或者“勞動最光榮”來開展教學活動。