人教版一年級語文下冊《柳樹醒了》教學反思範文

人教版一年級語文下冊《柳樹醒了》教學反思範文

　　《柳樹醒了》教學反思

　　《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文似一篇引人入勝的童話。春雷把她從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做遊戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。

　　學生對課文的內容非常的感興趣，在反覆的朗讀中感悟課文的內容。明確了“柳樹醒了”是什麼意思，“柳樹醒了”說明了什麼。在課的結尾我引導學生完成課後的習題：在春天裡，還有什麼醒了呢？學生的回答出乎我的預料沒有想到一年級的孩子懂得的.這麼多，他們把自己對春天的瞭解和感悟用自己稚嫩的語言表達出來。這也提醒我們教師在教學的過程中要多給學生提供表達和表現的機會，不斷地培養和提高他們的語文能力。

　　《柳樹醒了》教學反思

　　課的開始很自然地匯入了新課，“一字開花”的遊戲調動了學生學習的興趣，我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣，就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵。可以說，沒有成功的“激趣匯入”就沒有學生主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。

　　透過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，透過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，並得到鞏固。透過實踐證明，教學必須緊密聯絡學生的生活實際，使他們切實感受到學生對所學內容興趣盎然，樂於探究；對小學低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；因此可見，教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設並構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。