手拉手教學反思範文（精選12篇）
手拉手教學反思範文（精選12篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的手拉手教學反思範文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
手拉手教學反思1
這是開學以來，第一次上美術課，孩子們似乎也都很興奮。原來我們小班上來的孩子，印象中在繪畫和手工方面進步是很明顯的，對於新插進來的11位新生，繪畫的能力水平就沒什麼底了。一開始，我先跟他們說明了畫畫的要求，不可以塗到桌子上，油畫棒的取放方法，接下來我又講了塗色的要求等等。在這一活動中，從最後的結果來看，兩位小朋友在能力上與其他的孩子存在差距。顧凱濤是新來的小朋友，他的能力水平處於小班剛入園孩子的水平，沒有塗色的概念，一味的在本子上畫著線，有點畫線團的感覺。還有一位也是新來的小朋友，只會機械地畫線。當然我們注重的不僅是結果，雖然結果很重要，但是過程更精彩。從整個畫畫的過程來看，發現幼兒能力方面存在一定的差距，能力強的孩子，半節課就畫完了，能裡弱的孩子一節課還畫不完。針對孩子們存在的這種客觀差距，我對能力強的孩子提出了更高的要求，給畫添畫背景，讓這幅畫顯得更加的完整，表現一定的內涵。對於能力弱的幼兒我更強調讓他們學會完整塗色，降低要求。在這一過程中，也發現個別幼兒有畏難情緒，遇到困難就說："老師，我不要畫了。"有的小朋友很熱情，就給他幫忙，說"我幫你畫吧！"我當時很快阻止了，並鼓勵到："你看，你前面畫的不是很好看嗎，現在不畫了多可惜啊！"並給了他一些小建議，沒想到效果還不錯。
透過這個活動，讓我意識到孩子各方面的能力水平是存在差距的，尤其是新插進來的孩子，他們有的只在託兒所呆過，沒有接受過幼兒園的正規教學。所以對於這些新來的孩子，教師需要付出更多的耐心，讓他們適應並習慣幼兒園的生活和學習。
手拉手教學反思2
在美術活動《手拉手》中，我嘗試讓孩子學習連線、塗色的方法表現好朋友手拉手一起玩的情景。在講解示範的時候，很多孩子都情不自禁地拿起小手，伸出手指臨空地跟老師一起畫。雖然這是第一次孩子拿著記號筆作畫，但我發現孩子在作畫過程中，握筆的姿勢還是不錯的，用筆也不錯，畫的線條不是很流暢。造成這個原因，最主要的是孩子平時的練習不夠。針對孩子的這方面弱點，我想通過幾個方面給孩子逐步提高：
第一，開展類似的活動。線條的流暢性不是一個活動就能夠讓孩子掌握的，因此在接下來的活動中，我們應該加強這方面的訓練，讓孩子給小動物畫手拉手的畫、畫大海的波浪等等，讓孩子將最基本的技能掌握好。
第二，有效利用區域活動。區域活動是對集體活動的一個延續、提升和個別指導。我想在美工區中投放“描描樂”，讓孩子用手指沿著老師畫的各種線條進行臨摹，然後用水彩筆也在老師畫的線條上進行臨摹，使不同程度的孩子都能邊玩邊學會畫線條，並儘量使線條更加流暢。
第三，提高幼兒的手指靈活性。畫線條其實對孩子手指的小肌肉群有比較高的要求，所以要讓孩子將線條畫得流暢，應該要提高孩子的手指靈活性。因此，開展夾彈子、穿珠子等活動，提高孩子的手眼協調能力，提高孩子小肌肉群的靈活性，有助於孩子更好地畫畫。
手拉手教學反思3
在教學中，我注意從可感可知的生活事件入手引導學生關注身邊事。如藉助學生已有的生活觀察和感受，引導學生感受現在我們與世界的“交往增加了”。在教學中，我還引導學生了解一些他們不熟悉的二十年前的我們與外國交往的狀況，引發學生用比較的方法看問題，再來感受現在我們生活中與世界其他國家、地區的交往現狀，學生就自然而然地出現現今各國之間，各地區之間的交往增加的結論。反之，學生是不會如此深刻地體會的。
我設計了一系列的活動，讓學生分成小組，研究觀察外國商品的情況。如韓國的好多魚，美國的百事可樂等等，讓學生從自己的生活中發現社會生活的變化。不僅如此，我還運用了探究學習和體驗學習相結合的方法，與同學們共同關注了全世界正矚目的上海世博會，透過學生看網路，感受到此次世博會受到了全世界人民的關注與期待，讓學生體驗國家之間地區之間的聯絡越來越緊密甚至可以零距離接觸。享受同樣的物質與精神生活。
幾個教學環節，讓學生更近一步認識到我們與世界其他國家和地區人民的距離更近了，交往增加了，經濟一體化了，各國人民跨越地域國別和種族的差異，享有共同的物質與精神生活，切實感受到我們更近了。
手拉手教學反思4
簡便運算一直是我比較頭疼的一塊，尤其是乘法分配律，兩個數的和乘第三個數，可以讓這兩個數分別與第三個數相乘，再把和相加，簡單的定律，可學生在計算的時候總是忘記另一個乘數也要和第三個數相乘。這個學期簡便運算又再次出現在了小數的乘法中，於是我把上個學期已學過的整數乘法運算定律和小數乘法結合起來，讓學生透過觀察、推理、知識的遷移，認識到整數乘法的交換律、結合律、分配律對於小數乘法同樣適用，這樣使一些計算更加簡便。
在本節課的教學中，我凸顯了學生的主體地位，緊緊圍繞培養學生思維能力這一主線，開放學生的自主空間，教學中我沒有直接告訴學生這個知識點，而是讓學生在過去的經驗基礎上猜想，在猜想基礎上進一步驗證，從而順利地把舊知遷移到新知，真正地把乘法運算定律拓展的過程內化為學生自己的體會與理解，為學生下一步探究提供基礎，培養學生的類推能力。
手拉手教學反思5
當今獨生子女多數是“小皇帝”只知道接受愛心，不知道施予愛心。個別孩子表現得自私，不懂得關心他人，幫助他人，缺少同情心。我教學《我們一起手拉手》一課時，透過創設情境，調動學生積極性，讓學生了解農村孩子生活學習的艱難，瞭解開展手拉手活動的意義，去學會理解、體貼、關心需要幫助的人。
首先以“話題引入，揭示課題”這個環節，出示貧困山區孩子生活、學習的圖片，讓學生了解了貧困山區孩子生活、學習的艱難，激發同情心，從而學會體貼、幫助有需要幫助的人。
接著以“深入瞭解，激發愛心”這個環節以短文、照片形式呈現給學生。讓他們瞭解“手拉手”活動的意義，關注不同環境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。學習關心他人，尊敬他人，關心集體，熱愛勞動，文明團結。出示學生參與手拉手活動的圖片，讓學生了解手拉手活動的情況。透過“樂樂寫給媽媽的信”讓學生看到農村孩子樂觀的精神，節儉的美德，聰明的智慧，堅強的意志，引導他們懂得欣賞、學習別人的優點。出示農村學校虎子的日記，讓學生知道：城市孩子與農村孩子各有所長，各有優點，我們要懂得發現，懂得欣賞，相互瞭解，相互學習，相互幫助，取長補短，共同進步。出示青年志願者標誌，瞭解寓意。鼓勵學生加入青年志願者的行列，傳遞愛心，讓愛心滿載，讓生活更美好。
全班朗讀詩歌，用詩歌感召愛心，讓感情得到昇華。
最後以“奉獻愛心，共同成長”這個環節中讓孩子為貧困山區小朋友捐獻衣被和書籍，獻愛心，共成長。
課後我佈置作業，拓展延伸。寫一篇短文，談談自己對開展手拉手活動的想法。辦一期專題板報，展出所有學生寫的短文。透過實踐，激勵學生，強化心理，引起溝通，再去實踐，逐步完成育人的過程。
在這節課中我看到了孩子晶瑩的淚光、純真的心靈、熱忱的愛心，傾聽美麗的童心童語中，我聽到了孩子的心聲，他們在一幕幕感人的畫面中有所觸動，在一字字動人的話語有所感悟，但這過後呢？這種感動，這種感動，能在他們心中存留多久？一天？一週？一月？一年……
學生不僅是被動的受教育者，而且是實踐活動的主體。我覺得在教學中一定要讓學生去親身體驗，這樣他們才會真正感動。只有透過實踐，學生用行動將愛傳遞，才能更真切，更深刻地體會人生冷暖更極致地激發情感，體驗“奉獻”的快樂，領略“施比受更有福”的真諦。
手拉手教學反思6
經過多次的打磨，我對《手拉手，地球村》這首歌曲有了不斷的認識和感悟，我深刻地感受到了對教材深刻的挖掘有多麼的重要，每次分析都能讓我有新的收穫。
都說“興趣是最好的老師”，因此我認為在音樂課教學中情境創設顯得十分重要，教師創設出好的情境可以激發學生的學習興趣，使學生自覺自願的學習音樂。而且我們知道因為年齡的緣故學生的認知水平有限，所以非常需要教師精心地創造各種有效的情境，幫助學生更好地感受和理解音樂。如果很好地運用了聲、光、電、圖等種種教學手段，學生就能進入行定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。
一、借用電腦課件展示情境
電腦課件是一種直觀的情境教學手段之一。鮮豔的色彩，生動的畫面能夠直接吸引學生的注意力。精心設計的電腦課件可以使教學內容直觀、形象、促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。一開課，我就利用課件讓同學們瞭解如今我們的地球生態已經嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的訊號，由於採伐森林過度，水土難以保持，洪水、風沙就接踵而來……村”是一個很小的地方，現在隨著交通、通訊工具的現代化及世界人口的急劇增長膨脹，地球也彷彿變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個地球村，讓我們從小就有做一個自覺保護環境的地球村小公民的意識，聽一聽歌曲中的小朋友是怎樣手拉手，共同保護地球村的？同學很容易認識到了，地球上的人民是個大家庭，共住一個地球村，人們之間不應有戰爭和衝突，要共同維護和建設地球村，正像歌中唱的那樣“希望的太陽就是我們”，讓我們從小就關注地球村的興衰，與全世界的小朋友們一起“把地球村打扮得漂漂亮亮”。
二、用準確的課堂文學語言更好地創設情境。
在音樂教學中，要充分發揮音樂語言的特點。用一口標準的普通話，標準的普通話和優質的音樂會給學生帶來聽覺的美感享受，它會想磁石一樣吸引學生的注意力，從而把學生匯入自己所創設的意境之中。可謂水道渠成。音樂課的語言應該準確的表達音樂作品的創作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術，學生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應用準確並有分寸的文學語言，創設和音樂作品的內涵一致的情境，讓學生在正確的思想引導下有充分的`想象空間。我用語言引導學生《手拉手，地球村》第一樂段的旋律很歡快活潑，形象的刻畫了“紅領巾”熱情、開朗、靈巧的小主人公形象，啟發學生用人情歡快的聲音演唱，第二樂段是紅領巾對地球村的讚美之情，所以啟發學生用舒展、優美的聲音，聲情並茂的演唱歌曲。聽到學生們發自內心的演唱，看到他們不由自主地動作，教學效果可想而知。
透過語言的引導使學生感受到旋律的優美、節奏的舒展、力度的變化，以及二聲部地方樂器的伴奏及和聲的效果，以及和聲飽滿的效果，從而理解一個人的力量是單薄的，團結起來的力量才是巨大的，從而呼籲全世界的人們團結起來共同保護地球村。最後結束句學生選擇用減弱的力度、減慢的速度來表現歌曲，更好的表現了：地球的生命就象奔騰的河流，源源流長，經久不息。
不足之處：在課堂上應變能力不強，語言措辭不夠嚴謹。還需要再接再勵，在課堂上不斷的摸索，改進。
手拉手教學反思7
《手拉手》——小數的混合運算及簡算，本節課學生已經掌握了整數混合運算的運算順序，並能比較準確按照運算順序計算；並且已經掌握整數乘法的運算定律。在此基礎上，運用遷移使學生懂得小數混合運算的順序和整數完全相同，體會整數的運算定律在小數的運算中仍然適用，並能運用運算定律進行簡算。
我感覺這節課有以下幾點成功之處：
1、充分發揮學生的主體作用。運用“五步三查”模式，組織學生獨學、對學、群學、展學，在交流、分享中構建知識，生成內容。並學習他人的優點，不斷完善自己的學習過程。
2、注重課堂氛圍的營造。透過歌曲、課堂標語等形式創設氛圍，引導學生在愉悅氛圍中學習。
3、引導學生進行課外閱讀，將學生對數學的學習興趣延伸至課外。反思本節課，存在的問題也很多，主要有以下幾方面：
1、課堂節奏把握不好。前邊複習環節、對學、群學、展學時間過長，因此沒有充足的時間讓學生展示、補充和評價。
2、沒有及時發現學生展示中存在的問題。比如單元一展示的計算方法，從列式觀察，其實是一種演算法，但當時只關注後面學生是否認真傾聽，沒有深入思考，沒有及時介入、引導。
3、對學生過於自信。在我對班級學生的認知、瞭解中，學生主要存在問題是粗心致使計算容易出錯，對於學生課堂的展示方法以及評價互動，一直認為沒有多大問題，但是本節課學生卻暴露出很多缺憾，例如：展示內容不完整，傾聽學生對存在問題沒有更多的質疑、補充、評價，甚至有些小組在預展時，對原有的板書內容擦掉而參考別的小組重新板書，不僅浪費時間，而且失掉自己的獨立判斷。
透過本節課反思，在今後的教學中，我要從以下方面進行改進：
1、進一步熟悉課堂流程，把握好教學節奏，要對學生既能放得開，又能及時收回來。
2、日常教學中，要注重對學生展示方法的引導。
3、作為班主任，加強對學生良好學習態度、學習習慣、課堂紀律的培養。
手拉手教學反思8
對於低年級孩子的聆聽來說，個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那麼情境明顯，也沒有那麼大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽歌曲中唱的歌詞，又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是：
1、聽辨歌曲的情緒、速度等，然後根據所感受的用動作表現出來。
2、老師把歌詞大致講給小朋友聽，然後再聽。
第二條通常不太奏效，因為即使學生知道了大概的歌詞內容，他們還是無法從歌曲中聽出來，即使根據老師的問題聽出來了，過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學生聽在唱些什麼內容，用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手？”等四個手拉手全部聽出來後，大家配上相應的動作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個部分就請學生感受後直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動，有規律的動，有自由的動，個人覺得聽得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據課堂和知識的需要，由教師進行靈活地組合，採取合適的方法，有些可聽性不強的，只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達到的目的要求不太高，但有一點是不容忽略，即培養學生聽音樂的好習慣，首先是安靜地聽，然後是從歌曲中聽歌詞內容的能力和習慣。經過前面一段時間的訓練，最近在上課時發現，有時只要老師播放一首歌，學生就會自主地去聽歌詞的內容，似乎在慢慢地養成仔細聽認真聽用心聽的習慣了。
手拉手教學反思9
很高興能榮獲“教學區中青年教師大練兵”展示課的資格，為更好地展示自己的教學風采，並從中發現不足加以改進，早上參加了本校教研組舉行的“參展課”研討活動。
本節課，教學設計伊始從現實生活出發，以貧困山區艱苦的學習環境匯入，對學生進行思想教育，再結合教材創設的“為貧困山區捐文具”這一情境匯入新課教學。此環節打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的生活經驗數學化，數學問題生活化。在教學過程中，大膽放手，讓學生主動收集資訊，發現問題，並提出問題，學生的學習興趣較高，自主探索的慾望得到很好的激發。除此之外，還注意“類比思想”的滲透。小數乘法是整數乘法的延伸，透過兩種算式對比的形式，體會到整數的運算定律在小數中同樣適用。最後，再設情境匯入到練習中，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性，透過獨立思考完成練習的形式，體驗數學規律的探索和發現過程。從“做中學”，培養學生自主探究的能力，訓練了學生的思維，情感態度也得到了體驗。
當然，在教學中，難免有所失誤和遺漏，教研組的老師們給我提供了不少建議，我也會悉心聽取，積極改進，以求在展示課上更好地展示自己。
手拉手教學反思10
下半期《手拉手》的主題活動將進行完畢，在《手拉手》主題教學中，我採用多種教學方法，透過欣賞、觀察、交流、遊戲等，讓幼兒進一步感受到與人友好相處的快樂，突破了本主題的教學重點和難點，現簡單總結如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂，透過音樂遊戲激發幼兒的學習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結合找朋友，我首先問小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰坐在一起？為什麼？李政康小朋友說：“我想和範樹璋坐在一起，因為我和他是好朋友。”陳晨小朋友說：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友。”龐浩宇小朋友說：“我也想和李政康、範樹璋坐一起，我們都是好朋友。”聽到他們三人想坐一起，我當時就心裡一緊，他們三個小朋友都很聰明，但是在常規方面卻是比較差的，屬於不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課餘時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經常吵架，他們三人坐一起真的有點緊張，於是我問他們：“你們三個人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應該怎麼樣呢？”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經不錯了，於是我當即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學習。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然後再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相簿裡。
3、經過後半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、遊戲、常規比以前有所好轉，透過各科一系列的活動，讓每個幼兒認識自己的優點和長處，同時正確看待朋友的閃光點，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
手拉手教學反思11
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學之間的友誼和真情，熱情地頌揚了歡樂的友誼。歌曲採用四四拍，大調式，歌曲中樂句中“0XX”和“XXX”切分音的運用很有特點，使得曲調活潑跳躍，富於動感。本課的一開始，我用舉例比如：5.12大地震全國人民伸出援手，共同抗震救災，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內心，所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節課的重點是一：出歌曲跳躍，富於動感的特點；二：唱準上面那兩個切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺，孩子們瞭解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符，這個切分音確實有一點困難，我花了10分鐘來練這兩個切分音，但是受到的效果還不是很樂觀，所以這一方面應該在加強練習，多讓他們掌握更多的知識。
手拉手教學反思12
《手拉手》這節教學活動是《長大真好》主題中的一節數學空間教學內容。在幼兒階段“左右空間概念”是一個比較難的概念，甚至成人都時常會混淆。所以這節活動對於大班幼兒來說還是以個難點。根據《綱要》精神以及大班年齡認知特點我把本活動活動目標設為；
1、以自身為中心區分左右，初步建立左右的空間概念。
2、透過肢體動作分辨左右，發展幼兒空間方位知覺和判斷力。
3、樂於參加競賽性的遊戲，培養相互合作的精神和集體榮譽感。
此次活動是建立在前後空間概念的基礎上。因此此次活動之前我首先是在複習前後空間概念的基礎上提出問題，讓幼兒陷入問題的矛盾中，緊接著用猜謎的髮式，激發了幼兒學習的興趣。
同時我讓幼兒知覺結合生活常識分清左右，我跟幼兒一起總結到：能拿筆寫字畫畫的這隻手，我們叫右手，右手水平伸出去的方向叫右邊，同樣拿碗的那隻手是左手，左手水平伸出去的方向叫左邊。並且我與幼兒一起尋找身體上的其他分左右的部位，這一個環節小朋友們都能很快的聯想到分辨出來，這一環節很成功。
根據《綱要》精神設計了符合大班幼兒興趣集體性遊戲遊戲，讓幼兒在遊戲中情景中，動靜結合進一步鞏固左右概念。特設計了集體遊戲：“我說你做”與“看誰反應快”。這一環節就能看出幼兒的掌握情況了，因為平時我與幼兒是面對面的，在加上平時做操左右方向是靜面的動作，因此很多幼兒都沒有很快的分辨左右，在這一環節我花了很多時間也把此環節作為整個活動的重要指導環節。
最後的時間我引導幼兒做幼兒用書上的練習，經過前面的鋪墊大部分幼兒很快就完成了這項任務。
總的來說此次活動在積極融洽的氣氛中圓滿的結束了。