八年級地理因地制宜發展農業教學反思範文（精選3篇）
八年級地理因地制宜發展農業教學反思範文（精選3篇）
作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的八年級地理因地制宜發展農業教學反思範文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
八年級地理因地制宜發展農業教學反思1
在地理課上，地理影象是地理資訊的重要載體，教師應重視利用地理影象。透過閱讀、使用地理影象和繪製簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理影象和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
在學習《農業的地區分佈》這一標題時，我總是把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識、理解農業分佈的地區差異。展示反映我國農業生產差異的景觀圖片，如北方的小麥播種、南方的水稻插秧。學生觀察圖片討論影響農業差異的影響因素。學生利用地圖，討論圖片。但是由於農村學生視野的影響，想象力不豐富，本節課的教學效果還是很不理想，存在一下不足之處：
1、本節課我準備的時間還是比較充分，滿以為效果顯著，結果不是這樣，學生很多東西沒有理解到。
2、雖然將農業的分佈在圖上明確展示，但學生還是很陌生，究其原因是沒有讓學生用足夠的時間去看圖，初中地理圖形很多，也很重要，學生要多看，要有一定的時間作保障。另外，農業和氣候，地形，經濟活動，傳統習慣等都有關係，其分佈原因在簡短的時間是很難討論完成的。
3、南北農業的差異，雖然是在閱讀材料中，光讓學生自己去讀，也是不夠的，老師點評也應到位。
4、由於時間沒把握好，雖然把本節知識結構展示出來，但沒有設計足夠的練習題，這是以後教學要注意的方面。
我認為，一堂好課是透過師導生演，讓學生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕鬆愉快中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學創新的先進意識與能力，訣竅唯有兩個字學習。
八年級地理因地制宜發展農業教學反思2
按照教學進度，我們即將學習《因地制宜發展農業》這一節課。這一課是第四章中國的經濟發展中的第二節，是繼第二章中國的自然環境和第三章中國的自然資源之後的課程。本節共有四個標題：農業與我們、農業的地區分佈、發展農業要因地制宜、我國農業面臨的挑戰與對策，在前兩章的基礎上，這部分內容對學生來說不算太難。
透過認真備課思考結合學生的課堂學習情況，我對如何激發學生的學習興趣，給課堂注入活力有了進一步的認識。
1、根據素質教育三要義的'要求，活力課堂的活不僅僅表現為學生表面上的活躍，更應該是學生思維上的活躍。因而我在處理本節課時，注重放手給學生，透過語言或影象引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師適當的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。
2、重點內容以小組為單位，透過小組合作探究及組間競爭交流來突破。根據不同環節不同教學要求，設計不同的問題，學生以小組為單位，以小組長為中心，共同探討交流。基礎問題和重點設定為A層，小組長負責要求小組內全員透過；能力提高的問題設定為B層，各小組根據各組情況，在完成A層的基礎上，繼續探討B層。這樣的設計，既體現了學生的自主活動，又做到了面向全體，全員參與，還突出了分層教學，實現了評價的多元化。
3、注重學科之間的整合。充分利用多媒體教學的優勢，激發學生的興趣。用古詩詞匯入，體現學科間的整合。
4、注重地理學習能力的培養，充分體現地理學科的特點。我在教學過程中始終不忘對學生地理學習兩大基本能力的培養：讀圖能力、分析能力，有了這兩種基本能力，學生在地理學習時就不會覺得困難了。充分利用板圖優勢，培養學生的讀圖、繪圖、識圖、用圖能力，充分體現了地理學科的特點。
5、學習生活中的地理，把地理能力運用於生活中。教學過程中多從生活入手，讓學生從生活中發現地理，感受地理，學習地理，進而應用地理於生活。如，讓學生從生活中找到農業，感受到農業的重要性，最後根據自己所學能夠較為合理的安排本地簡單的農業生產活動。
6、課堂的安排要科學合理。在注重學生的自主活動和鞏固練習的基礎上，還應注意時間上的合理安排，做到鬆弛有度，詳略得當。
以後我會在實際教學活動中多注意這幾方面，積極努力實現教育的三要義，爭取讓我的課堂更具活力。
八年級地理因地制宜發展農業教學反思3
《因地制宜發展農業》這一課是第四章的第二節，本節共有四個標題：農業與我們、農業的地區分佈、發展農業要因地制宜、我國農業面臨的挑戰與對策，分兩課時學完。本人對第一課時的教學談談個人的反思：
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，培養學生地理興趣。另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力，並千方百計創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。
一、現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性
特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，注意處理教材，活用教材。
二、教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識
透過學生的聯想，激發學生學習地理的興趣；要注意對學情的分析，克服由非智力因素而造成的學習困難，給足學生思考的空間，突顯學生在學習活動中的主體地位。
三、教學方法上要突出個性化的教學
滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，敢於放手讓學生去探索，給學生充分表現的機會，他們會用稚嫩的語言表述大道理——學生講出來的道理往往更通俗易懂。本課中注重放手給學生，透過語言或影象引發學生的思考，按照學生思維發展的規律，加以教師設計層層深入問題的引導，使學生能夠自己得出結論，這樣既能符合學生的認知規律，又能讓學生印象深刻，體現了學生的自主活動過程。
我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。