小學《圓柱體積計算公式的推導》數學課教學反思

　　作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學《圓柱體積計算公式的推導》數學課教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　“圓柱體積計算公式的推導”是在同學已經學習了“圓的面積計算”、“長方體的體積”、“圓柱的認識”等相關的形體知識的基礎上教學的。同時又是為同學今後進一步學習其他形體知識做好充沛準備的一堂課。

　　課始，教師創設問題情境，不時地引導同學運用已有的生活經驗和舊知，探索和解決實際問題，並製造認知牴觸，形成了“任務驅動”的探究氛圍。

　　展開區域性，教師為同學提供了動手操作、觀察以和交流討論的平臺，讓同學在體驗和探索空間與圖形的過程中不時積累幾何知識，以協助同學理解實際的`三維世界，逐步發展其空間觀念。

　　練習佈置注重密切聯絡生活實際，讓同學運用自身剛推導的圓柱體積計算公式解決引入環節中的兩個問題，使其認識數學的價值，切實體驗到數學存在於自身的身邊，數學對於瞭解周圍世界和解決實際問題是非常有作用的。

　　教師無論是匯入環節，還是新課區域性都恰當地引導同學進行知識遷移，充沛地讓同學感受和體驗“轉化”這一解決數學問題重要的思想方法。同時，還合理地運用了多媒體技術，形象生動地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近於長方體”，有機地滲透了極限的初步思想。