小學一年級《找規律》教學反思（通用6篇）
小學一年級《找規律》教學反思（通用6篇）
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學一年級《找規律》教學反思（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學一年級《找規律》教學反思1
《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學生男女間隔成圓圈跳舞，讓學生觀察並發現排列的規律。
1、創設情境，讓學生樂於學習
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時，讓學生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒有規律的出現，透過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會，嘗試的機會，猜想的機會，成功的機會，激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗，同時促進學生主動建構有關的數學知識。
2、讓學生多角度觀察，找出規律
在教學例題時，引導學生規律可以從左往右看，還可以從右往左看；規律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數量觀察。比如，學生說出燈籠有規律後，我不僅讓學生說說接下來應該是什麼顏色，還讓學生說說如果把燈籠往前擺，又是什麼顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學生明白數量也是有規律的，同時也為以後數字規律教學做鋪墊。
3、培養學生合作精神
在教學過程中，我讓學生同桌說說你發現了什麼規律，目的在於讓學生主動學習，互相發現自身的不足；創造規律時，我也是讓學生先同桌商量一下，擺一條什麼樣的規律，哪組擺的又快又有創意，讓學生意識到只有同桌合作，才能完成任務，達到要求。
4、聯絡生活，感受生活中的規律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學生感受生活中有規律的事物，讓學生意識到生活離不開數學，數學是有用的，體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進一步體現了數學的生活化。
5、注重培養學生概括表達能力
一年級學生的語言表達正處於起步階段，是語言發展的最佳時期。在本節課中，注重培養讓學生把話說規範的習慣，學生在認識顏色變化的規律時，先由老師“扶”著說出，是幾個圖形為一組，每組是按什麼順序一組一組重複排列的，再到老師“放”開讓學生自己說，使學生的.語言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時，我也產生了很多的困惑，比如：學生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，後進生的語言表達，要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學生，如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我，找出不足，及時反思，提高自己的教學水平。
小學一年級《找規律》教學反思2
一、注重數學的生活性
數學是源於生活的，生活中有很多鮮活的數學學習題材。課標中提出：數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景。
本節課我用平時學生們做的遊戲引入，讓學生感知規律。又選取了源於生活的數學題材：彩旗，彩燈，彩花以及氣球場景，他們有規律的排列著，這些都是學生生活中最常見的規律。以學生生活中已有的生活經驗出發，引導學生愉快的學習數學知識，掌握數學知識和技能。引導學生用數學的眼光去觀察、尋找生活中的規律，讓學生深深的體驗到數學來源於生活，運用於生活，有助於學生認識到現實生活蘊含有大量的數學資訊，生活處處有數學，體會數學在生活中的廣泛應用，瞭解數學的價值，同時，培養學生用數學的眼光的來生活，發現生活中的數學知識，提高學生運用數學的意識，提高學生的數學素養。
二、注重數學的互動性
課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標準下的課堂更是生成的課堂，是教師和學生之間，學生與學生之間互動的過程。要真正達成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識，而是一起分享快樂、理解和發展。
課堂上，我採取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起彙報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。
三、注重數學的人文性
作為數學教師，我們應讓數學教育充滿文化氣息，讓數學教育在傳授科學的同時起到人格教化的作用。
小小設計師這個數學活動的是有趣味的，並不是單調的創造規律，而是給他以材料，讓學生根據自己的意願，選擇喜歡的材料，創造自己的規律。這樣，既複習鞏固了所學的知識，又讓學生的個性化思想得以流淌，童心得以分享，使學生感到學習是一種快樂的分享，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶。不但激發了學生熱愛數學，主動發現美的情趣，又讓我感到驚歎的：原來在孩子的手中可以創造出更美的數學，更真的數學！
小學一年級《找規律》教學反思3
新課開始前我與學生開展了個互動遊戲，創設了一種活潑、民主的課堂氣氛，使學生們在這種輕鬆愉快的氣氛中開始這節課的學習。接著出示教材的主題圖─—聯歡會的情景圖，為學生創設了熟悉而又喜愛的情境，吸引了學生的注意力，使學生很快進入了學習狀態，並對規律產生了好奇，形成了濃厚的學習興趣，能積極、主動地參與到這一情境中。聯歡會場的佈置，讓學生體會到規律在生活中的應用，從而感受數學來自於生活，服務於生活。
一、 引導探究，認識規律
這一階段，分四個層次教學，由淺入深，螺旋上升。先出示“彩旗”圖，教師引導學生找規律；然後出示“花朵”圖，由學生同桌討論找出規律；再出示“燈籠”圖，最後出示“小朋友隊伍”圖，透過自己找出聯歡會場佈置的規律，使學生們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。
二、 動手操作，“創造”規律
先讓學生做按規律塗色練習，進一步加強了學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著動手擺學具，把“找”規律發展為“創造”規律，開放性的教學設計，培養了學生的思維能力和創新精神，創設出更多、更復雜的規律。再讓學生在聲音、動作中創造規律，富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，不僅拓展了新知，鞏固了新知，更培養了學生的合作能力以及人際交往能力。學生成為學習的真正主體，獲得了愉悅的數學學習體驗。
三、 聯絡生活，應用規律
因為時間的關係，這一環節我是作為家庭作業的形式佈置下去的，讓學生找找生活中有規律的東西，並把它畫出來。
不足之處：
教學時間沒有把握好，對於學困生的輔導可放在課後。課堂上不用花費太多時間。另外，除在課件上顯示”找規律”外，黑板上的課題板書也應保持一致，而老師只板書了“規律”兩字，這是兩種不同的慨念，老師應引以為戒。
小學一年級《找規律》教學反思4
《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源。
為他們建立一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”為引子，透過“找簡單的規律――畫規律――找生活中的規律――動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數學活動的教學。
建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
4、數學學習是一個再創造的過程。
數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。透過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
5、數學來源於生活，又服務於生活。
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。透過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
這節課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
小學一年級《找規律》教學反思5
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規律，例4是簡單的圖形的變化規律。基於這兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學。
為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的匯入環節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然後，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什麼顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然後，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什麼顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什麼顏色時，逐漸地越往後問答案越統一，以至於不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規律喊出來。我及時地誇他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什麼在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公佈說：“是獎給這節課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，並貫穿於整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，並配熟悉的“快樂的節日”主題歌，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生透過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。
在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，透過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。
這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，所以有些環節倉促而過，並且減少了學生的回答次數。
總之，在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。
小學一年級《找規律》教學反思6
探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，要求學生能夠“發現數字的簡單規律”。 “找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。我今天執教的是人教版小學數學一年級下冊第八單元“找規律”，主要讓學生鞏固找規律的方法。由於學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對於學習“數字的規律”這部分內容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子透過找數字的規律能夠說出下一個是什麼；二是讓孩子充分感受圖形裡面的規律。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：1、找規律填數；2、星星後面藏著幾；3、你來噹噹小醫生；4、找找不一樣的一行5、發現圖形裡面的規律，填寫數字。
在第一個個教學環節中充分鞏固規律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，後一個數和前一個數的關係，讓後進生也能夠充分明白規律是怎樣變化的。
本節課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，讓學生的思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。
因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數學的興趣，學好數學的信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數學老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
透過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小願望。另外，在各環節的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今後的教學中不斷改進。