人教版五年級數學下冊《數學廣角—找次品》的教學反思範文

人教版五年級數學下冊《數學廣角—找次品》的教學反思範文

　　作為一位優秀的老師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的人教版五年級數學下冊《數學廣角—找次品》的教學反思範文，希望能夠幫助到大家。

　　作為一線的數學教師，我一直在不遺餘力地追求心目中的理想課堂：直面學生的數學現實、尊重教師的個性創造、目標落實有效、學生持續發展。而有效的課堂教學需要教師透過不斷的反思發現不足，從而改進教學設計。最近教研室開展了“一課同上，同課異構”活動，作為青年教師的我經歷了兩週的精心準備，並進行了多次的的課堂實踐之後，感慨頗多，收穫頗多，並對有效的課堂教學有了更深的認識。

　　一、美好的預設≠理想的課堂

　　找次品這節課屬於思維訓練課，主要培養學生的最佳化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。

　　我是這樣設計教學過程的：先從3個零件中找一個偏重的次品，再從5瓶口香糖中找一個輕一點的次品，讓學生初步掌握找次品的基本方法，接著再來分析9筐松果中找次品的方法和次數，這時進行最佳化，並用12個零件進行驗證，最後設計的鞏固練習是：有15箱餅乾，其中有一箱是次品，輕一點。至少稱幾次一定能把它找出來？該怎麼分？在教學中我讓學生利用手中的學具做一做（稱的過程），然後同桌說一說（怎樣稱的）。看著學生們動手又動腦，積極、主動地參與研究，我也禁不住加入其中。精心預設後的課堂顯得更加活躍，更加生機勃勃。在這時問題出現了，學生在驗證時發現12個零件不用平均分成3份，平均分成4份，3個3個的也可以只用3次就找到次品。我隨即問道：“有沒有比平均分成3份更少的分法？”學生：“沒有。”“一般情況下我們就平均分成3份去稱，次數一定是最少的。”我倉促的進行了小結。40分鐘的課堂就這樣結束了，帶著遺憾，帶著疑問下了課。

　　二、精雕細琢，和學生一起收穫著

　　課後我又反覆解讀教材，回憶著課堂上的一個個鏡頭，聽了其他老師的點評和建議，我重新備課，又進行了第二次上課。

　　這次我是這樣預設的，把3個零件和5瓶口香糖作為學生研究的起點，3給以最優策略的暗示，5給予學生研究方法的指導，師生結合共同研究，訓練學生的邏輯思維能力和表述能力，而9個零件是研究的主體，學生獨立自主研究，找出最優方案，並體會最優方案的'道理。將待測物品平均分成3份這種方法，在第一次稱時，能確定合格品的個數最多。無論天平是否平衡，都能一次排除三分之二的合格品。將第二次稱的範圍縮小到待測物品的三分之一。經過老師的引導，學生髮現了其中的奧妙。這次我把原來的鞏固練習換成了有趣的小遊戲——猜一猜，猜猜如果有27個、81個、243個待測物品，要想找出唯一的次品，用天平稱至少稱幾次一定能找到次品？讓學生運用本節課的知識實現思維的跨越，並從中發現規律，如果待測物品個數×3，那麼找次品稱的次數會加1。課堂上學生們積極舉手發言，交流想法。透過觀察、猜測、實驗操作、畫圖、推理與合作交流等學習方法，使學生的思維逐步提高，進行最佳化思維的滲透。

　　本節課所研究的待測物品個數都比較特殊，都是3的倍數，剛好可以平均分成3份，我準備第二課時再研究其他普通的一些數如8個、10個等。

　　“學然後知不足，教然後知困”。面對新的教學內容，我們習慣性的反應就是“難”，可經過這次磨練，我才發現不是教材難，而是自己太“懶”，不願意去學習，不願意去思索，其實方法總比困難多。有效的課堂需要精心的預設，有效的課堂需要不斷反思。