《多彩的夏天》教學反思3篇
《多彩的夏天》教學反思3篇
身為一名人民教師，教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《多彩的夏天》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《多彩的夏天》教學反思篇1
《多彩的夏天》是一篇文字優美的散文，我旨在透過學習課文，讓學生充分體驗夏天生活的豐富多彩和快樂，表達對生活的熱愛對自然的熱愛之情。
為了體現新課標的理念，在閱讀中體現學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，我準備採用幾種方法來讓學生在讀中感悟和思考，受到情感薰陶。如：在理解重點詞的基礎上有感情的朗讀：第一自然段抓“火辣辣、盡情、痛快”幾個詞語，在理解的基礎上體會夏天的炎熱和快樂。再如：展開想象體會夏天的多彩。第二自然段中，想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，，體會夏天的豐富多彩的顏色，讀出對夏天的喜愛之情。又如：透過語言的渲染，把學生帶到夏日裡富有情趣的畫面當中，結合生活實際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等悠閒的事，讓學生的情感自然地流露到文中。
為了給學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，我設計了在學生充分朗讀的基礎上，用手中的筆記錄下心中的夏天，針對自己感興趣的一個點來寫一寫，我想這樣既拓展學生的思維，又可以鼓勵自由表達和有創意的表達。
學生自主學習和小組合作探究的學習方式一直是現在課堂的主流。本節課教學對“成熟”的理解是難點，我在設計讀到“一切都在夏天裡走向成熟”這句時，我準備安排學生在自讀的基礎上展開小組討論，，各抒己見，暢所欲言，讓學生自己突破難點，體現他們的自主性。
為了激發學生的學習興趣，我製作了多媒體的課件。本節課始背景圖“多彩的夏天”，背景音樂的渲染，意在讓學生在一種特定的主題情境中感受夏天的美好。在複習字詞中，運用多媒體手段，讓學生在愉快的氛圍中學習字詞，這樣既不枯燥，又體現了識字教學的重要性。
總之，在這節語文課上，我想運用多種手段讓學生去積累我們祖國的優美語言，讓學生在讀中感悟美，並且把自己體會到的美融入自己的筆下，真正做到美從讀中來，寫中再現美。
《多彩的夏天》教學反思篇2
《多彩的夏天》是北師大小語第四冊16單元主題為“夏天”中的一篇主體課文。課文是緊緊圍繞孩子們熟悉的季節——夏天，透過優美的語言，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閒”等特點描寫了夏天迷人的景色，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。這節課我是這樣處理的:
一、教材的處理
《多彩的夏天》是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。所以，我本著最佳化教學的原則，在充分挖掘教材的基礎上，對教材進行如下處理：
整篇文章呈現出一個分總的結構，前四段看似並列關係，但在教學上也有各自側重點：
A、炎熱，是夏天最直觀的、最能表現夏天的特點。根據整篇課文，炎熱是必須先處理的特點，所以我把它放在第一位，進行讀的訓練。
B、多彩的夏天。我利用多媒體，滲透詞語的訓練，為下面的仿說做準備。
C、悠閒的夏天。讀的訓練。尊重學生個性獨特體驗，讀出自己感受到的悠閒。
D、有趣的夏天。仿說訓練。透過悠閒、多彩夏天的鋪墊，積累了素材。
二、設計思路
這堂課我的主要目標就是讓學生感受夏天的美，從而發自內心地讀出美，激發他們的想象美。於是我以課文為主體，以多媒體教學課件為輔，從複習引入時調動學生學習興趣的識字遊戲到隨時穿插的絢麗圖片，以及最後創設意境的影片，都能讓孩子們直觀地感受到夏天的迷人，感受到大自然的絢麗。
尊重孩子的閱讀選擇，選擇自己喜歡的一種夏天學習思考，讓學生從兒童的目光來欣賞夏天的美，用自己的心靈去親近喜愛的夏天。那美麗的鮮花、五顏六色的裙子、黑子紅瓤的西瓜………都透過孩子們的嘴，充滿了生命，充滿了情感，課堂上也因為那發自內心的情感體驗充滿了生命的氣息、快樂的氛圍
每個學生都是天才，都是生動活潑的“藝術品”。我們教師要做的是永遠給學生鼓勵、引導，讓他一天比一天更自信，讓他找到學習語文的樂趣所在。“沒有鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習將成為沉重的負擔。”我們老師要相信自己付出的'努力一定能有收穫的。
《多彩的夏天》教學反思篇3
得：
1.匯入：富有想象性的遊戲匯入，不但自然地引出課題，同時還利用學生的生活經驗和體驗積累事先為學習新課做了潛移默化的鋪墊，讓學生感覺到學習不是枯燥的，沒有功利的目的。如：看到落葉，想到秋天；看到雪花，想到冬天；看到冰淇淋，想到夏天；看到夏天，想到什麼？（西瓜、大太陽、裙子、救生圈、游泳、螢火蟲……）
2.質疑和解疑的設計：開啟了本班學生的質疑習慣的開端，讓學生知道了“學問學問，就要學著去問”，只有敢問、會問，才能經常開動腦筋，思維活絡，才能慢慢變的專心。“小問小進，大問大進”如果還會解疑，則不但體現了合作學習的精神，也說明了學習上的成長軌跡，那是真的學進去了。
3.比較好的貫徹了低段語文閱讀教學的“讀、悟、演、抒”四動模式。讀：觀動畫讀，自由讀，同桌比賽讀，個性喜歡讀，表演讀（可個人，可自由選擇夥伴）多種方式讓學生在課堂內漸漸形成語感，把讀書當成一種享受。悟：透過默讀來留出思維空間悟，從而提出問題，解決問題；給課文換個標題。透過悟，實現學生和作者、文字的對話。演：用自己的方式和感悟，透過肢體語言、口頭語言再現課文。這是學生個性閱讀的體現。抒：拓展開去，說說對夏天的感覺（可好可不好的感覺）；照樣子，仿寫課文，將作者的火車開下去；畫畫夏天；編一編夏天歌；講一個發生在夏天的故事。以上設計都遵循自由選擇的原則，讓學生選擇一個自己最拿手的抒懷。
4.重視課外閱讀、蒐集資訊和積累等能力。本課的作業設計是：看課外書或者上網查詢描寫夏天的古詩、詞語。
失：
1.課堂的節奏掌控不太好，前松後緊。
2.對學生的朗讀技巧指導不夠。
3.應加強學生之間的互動評價。
4.以後的教學中應加強對學生質疑能力的培養。