二年級上冊《混合運算》教學反思（精選3篇）

　　作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的二年級上冊《混合運算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級上冊《混合運算》教學反思1

　　本節課設計是個突出的亮點，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋樑，可以更好地幫助學生理解新知識，對新知識產生一種興趣。

　　在教學過程中，我透過一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過程中應該按照從左往右的順序依次進行計算，這個時候，我沒有按照以前的方式把等號寫在等式的右邊，而是寫在等式的左下方。看到我這樣書寫，有學生按捺不住了，舉手示意，問老師是不是寫錯了。正是孩子們的問題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學生們講解了今天重點的內容——脫式計算。

　　我在教學中透過下劃線和箭頭標出運算順序給學生以直觀的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫在等式的左下方，突出了本節課的重難點，同時規範孩子的書寫，培養孩子養成一個良好的書寫習慣。並且讓學生獨立用脫式計算時，讓孩子經歷“先觀察算式——再確定運算順序——最後有序計算”的過程，既發展了他們數學思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對於乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過程中體會到成功的樂趣。

　　對於習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個小醫生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最後加設一個找朋友環節提高孩子的計算興趣，同時培養孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學習的統計知識聯絡起來。用什麼樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個一個問肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過急，在講解脫式運算時結合情境效果應更好。

　　二年級上冊《混合運算》教學反思2

　　按我原來的理解，混合運算的教學是很簡單的。無非就是讓學生明確運算順序，學生照著既定的運算順序進行計算。但陸主任的一席話使我對教材的教學有了一個新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：

　　一、重視情境的匯入。

　　數學源於生活”。儘管運算順序是一定的，但課堂上再現學生熟悉的生活情境----到文具店購買文具，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯絡，有利於激發學生的學習興趣，也便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。

　　二、注意新知與舊知的矛盾衝突。

　　第一個問題的解決“乘加混合”學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知衝突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最後再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”

　　三、靈活用好練習題。

　　“想想做做”第2題改錯可根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問題的樂趣。

　　二年級上冊《混合運算》教學反思3

　　混合運算一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，並且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結合具體情境使學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先算乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

　　本節課的教學目標是：

　　1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

　　2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的`問題。

　　3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。本節課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。

　　一、重視情境的引入。

　　數學源於生活，課堂上我利用書中的情境圖旅遊, 聯絡學生的生活經驗，激發學習的興趣，從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯絡,激發了學生的學習興趣,更便於學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

　　二、注意新知識與舊知識的矛盾衝突。

　　課堂上在解決第一個問題時，由於學生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個學生說出5+49這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生衝突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發算出分好組的人數，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發現出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

　　三、靈活用好練習題。

　　在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中型別，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現加或減在前乘在後的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。