繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思
繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思，歡迎大家分享。
繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思1
小學生學美術，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾隻動物，塗塗顏色就行了，其實不然。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致於一見上美術課就頭痛，甚至在美術課無聊地打發著時間，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課後，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的繪畫創作本事，下頭就談談我的一些體會。
一、造就生動活潑的課堂學習氣氛。
小學美術教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學生，經過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。
比如，六年級“紙工飾物”這一課中，我結合此刻的天氣情景，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。學生製做好了以後，我讓學生思考小青蛙能否站立呢，請他們發揮想像力。問他們如何做到這一點？他們爭先恐後地發言，並且將好幾種方案都列了出來，然後我再讓他們將自我認為最好的方案製作出來。
小青蛙做好後，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業，所花的時間不多，但都是跟現實有關的事物，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最終，我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解，但我的顧慮卻是剩餘的了，一堂課，既簡便歡樂又嚴謹地完成了。
二、增加練習的趣味性。
六年級的美術課有一部分是關於“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生、遙遠。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。
我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，並把講臺變成舞臺，學生們爭先恐後地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得十分認真，進取性高漲。我當場示範了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創造領域，到達了較為夢想的教學效果。
這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了小學美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。
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橡皮泥是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術課對我們老師來講應該也是最好上的內容了，因為孩子們對它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎麼樣才能激發孩子們的創作熱情，讓他們能出更多更好的橡皮泥作品呢？在這節課裡我開展了嘗試。
原來的教學內容設計我是遵循賞析——探究——製作——評價提高的傳統教學模式，但我經過考慮，還是修改了教學方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指操”，“轉一轉，捏一捏。”“按一按，壓一壓，這樣能做出什麼形狀的橡皮泥？”“扁扁的象餅一樣。”“揉一揉呢？能做出什麼形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班裡的同學看來一個個的都是玩橡皮泥的高手啊。”及時的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……搓一搓呢？”“是條形！象麵條一樣！！”同學們更得意的搶答起來。“答得好！同學們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來製作各式各樣的橡皮泥物品，可是，如果今天我們只能用一種方法來做橡皮泥的話呢？比如……我只能給你們用搓的方法。”“啊？！！”全班同學立即動起了腦筋。“怎麼可能呢？都是麵條一樣的條形，怎麼把它們粘起來啊？”“哦！！我知道了！”有同學立即喊了起來“可以把它們盤起來啊！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進入到了本課的課題《用紙條和泥作畫》。
接下來的捏泥巴課堂基本就在孩子們的探究——比賽創新制作——互相賞析——交流經驗的過程中順利開展下來。最後，在3年4班班裡得到的教學效果最好，學生優秀作品最多，也最出彩。我立即收藏，利用課間十分鐘的時間用數碼相機把優秀學生作品拍下來，然後把作品歸還給學生。知道自己的心血作品可以拍照上傳到學校的網站裡，爸爸媽媽可以在網上看到，同學們高興極了，紛紛問我“於老師，下次美術課上什麼內容？要帶什麼工具，你寫出來啊。”看到同學們這麼喜歡上美術課，而且主動要求帶工具，我心裡也很高興。
對於一個美術教師來說，我的目標是讓孩子們喜歡上美術課，進而喜歡美術，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術。對此，我覺得這節課讓我感受到了孩子們對美術的那份喜愛，而這正是我所追求的。
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教材分析
本節課屬於“造型表現”學習領域。第一課的學習為本節課作了鋪墊。本課是讓學生走進自然，走進生活，在自己身邊發現美、表現美。青菜、蘿蔔、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地裡帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃裡的蔬菜……都可以在我們的畫筆下，顯現出一幅絢爛的畫卷。
學情分析
六年級的學生已經具有一定的觀察能力了，我應讓學生透過藝術創作與日常生活相聯絡，來提高學生對藝術的感知能力，使學生進一步學會用藝術的眼光觀察生活、表現生活、創造性地表達自己真實而獨特的感受，體驗美術活動的樂趣。
教學目標
1．讓學生懂得有關蔬菜的知識，熟悉常見蔬菜的形態、顏色與質感。
2．學習應用喜歡的繪畫方法表現蔬菜，掌握蔬菜的表現方法。
3．透過造型表現， 發現蔬菜的美，培養學生的審美才能，讓學生知道要珍愛蔬菜，培養學生熱愛生活的感情。
教學重點和難點
教學重點：認識不同的蔬菜形狀、顏色、質感，學習用線條、顏色描寫蔬菜。
教學難點：精確表現出不同蔬菜的形狀、顏色和質感。
教學過程
1．觀看與演示
透過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。
（1）畫中有哪些蔬菜是你平時最愛吃的？
（2）在我們家鄉還能吃到哪些蔬菜？
（3）誰能說說吃蔬菜的益處？
2．指引探究
（1）學生取出課前預備各種蔬菜，觀看外形特點。
（2）老師指引學生分類溝通。
（3）觀看蔬菜，把它們按顏色分類：哪些是綠色？哪些是白的？還有些什麼顏色？
（4）體驗各種蔬菜的質感。
3.欣賞作品
（1）組織學生欣賞大師作品、學生作品。
（2）指引學生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質感，大師和小畫家是如何表現出來的，學生自主探討。
4.示範講授
老師示範，描寫蔬菜，指引學生觀看，總結作畫步驟。
5．自主創作
（1）可以直接描寫不同蔬菜。
（2）可以激勵學生自由選擇表現物件，如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地裡帶露珠的蔬菜，菜場上鮮亮的蔬菜，母親菜籃裡的蔬菜……
（3）自由選擇繪畫表現形式：如線描、水彩、油畫棒等。
（4）學生自主練習，老師巡迴輔導。
6．展示評價
展示學生繪畫作品，相互觀摩，進行評價。
7．小節拓展
激勵學生應用多種工具材料表現蔬菜，在生活中多觀看，發現美，創造美。
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透過本課的學習可以使學生感受勞動動態美，樹立熱愛勞動的情感。培養了學生敏銳的觀察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫和版畫作品，引導學生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態。
勞動，身體各部分之間為保持平衡會發生相關動態。因此，在勞動中常產生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻，創作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸於半空的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫面構圖以傾斜的不穩定形式來加強打夯的動勢，生動地表現出勞動的美感。
本課的學習可以使學生感受勞動之美，樹立熱愛勞動的情感。透過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養學生的觀察能力，這也是美術課程的學習價值之一。
教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學生在中外畫家對勞動動態美的不同風格的描繪作品中進行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導學生觀察、回憶、思考、體驗和想象人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態。教材還演示了不同動作的動態線，讓學生對人體的動態有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點和難點問題一一化解。“學生作業”的展示和“學習建議”都提示了對學生創作的要求。
教學時，教師講勞動的故事，讓學生回想自己在勞動的時候或看爸爸媽媽在勞動的時候是怎麼樣子的——例如掃地，人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強化學生們心中的印象，我讓學生進行模擬，透過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學生更好的表現人物打下了基礎。最後是學生欣賞書中作品，感受作品帶給我們的藝術魅力。有了這樣一個過程，再進行人物動態定位指導，學生就能夠創作出不錯的作品了。
但是，在學生進行創作的時候，對人物構圖必須進行巡視指導。構圖的好壞是一幅畫成敗的關鍵，否則就不能表現出人物勞動中所體現的動態美。
所以，這節課人物動態線定位和構圖指導非常重要。
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學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地瞭解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由於學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特徵，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
充分運用多媒體教學輔助手段。為了在課堂上給學生提供更多的資訊，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的資訊量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，我在教《百變團花》時，先播放幻燈、音樂把學生帶進了剪紙世界，這種形象逼真的方式比教師口乾舌燥的講解要好得多。
在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被啟用，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮鬥的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規範。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，並使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。
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繩子游戲《水果豐收了》是我園的蘇州市級課題《農家用具在體育活動中的開發利用的研究》繩子系列遊戲中的一個，適用年齡段是小班。
在前一段時間裡，幼兒已經接觸過了幾個繩子游戲，對繩子游戲表現出了較高的興趣。在這節體育遊戲中，我設計了這樣一個情節：果園裡的水果豐收了，需要我們小朋友去幫忙摘回來。去的時候要走過一條小路，然後在樹上摘下一個水果，然後跑回來。在設計時我注意到了幾點：
1、充分利用農家用品及教具來激發孩子游戲的興趣。我做了三棵果樹，上面掛滿了三種不同的水果：蘋果、梨、桔子，放在終點處，在起點的不遠處用草繩圍了兩條小路。這樣的活動場景深深吸引了幼兒，他們一看到水果就想把它們摘回來了。
2、運動量的掌握，從實際出發，沒有長時間的等候、排隊，可稱“高密度、低強度”，符合小班幼兒的年齡特點。幼兒在走過小路摘了水果，回來放在相應的籃子裡後，馬上還可以繼續去摘水果，避免了長時間的等待。
3、活動中我充分照顧到幼兒的個別差異，在活動材料的設定上考慮到分層次、分難度，讓每位幼兒都能體驗到成功的快樂。如：在水果的高度上注意了不同的高度，讓能力強的幼兒摘高一點的水果，能力弱的摘低一點的水果；在水果的數量上注意提供足夠數量的水果，這樣可以讓能力強的幼兒多摘幾次，能力弱的幼兒少摘幾次。沒有對幼兒進行“一刀切”，而是滿足幼兒的不同需要，使每個幼兒都能獲得成功的體驗，都能在自己原有的基礎上得到發展。
4、遊戲中還注意了幼兒的安全性。我設計了兩種方案：一種是幼兒去的時候走小路，回來的時候走大路，另一種是去的時候走一條小路，回來的時候走另一條小路，遊戲是兩種方案結合使用，避免了互相碰撞的可能。
總之，這個遊戲活動，趣味性強，小朋友樂於投入其中。但也有不足之處：如在水果的投放上投放得太多了，以至於有的幼兒跑的次數太多，運動量過大，玩得滿頭是汗。
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小學低年級階段的小學生們對於課堂紀律的觀念淡薄、概念模糊，所以課前開展一些趣味性、互動性的組織教學活動，可以非常有效地幫助我們進入到新課的起始過程。
對於新入學的一年級孩子來說，開學前的幾節課，美術老師應該把教學重點落實在教學組織上，培養學生良好的行為習慣，透過教師特有的方式與學生互動，透過遊戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學生的紀律意識和習慣養成教育，能為今後的美術教學帶來積極的影響。第一週的美術課，可以透過設計競賽，培養學生課前準備的養成習慣；課堂管理可以透過獎勵機制和評比來管理調整紀律；而作業的按時按質遞交可以透過每節課前表揚和課堂訓練作業遞交等方式來培養學生，而課前表揚包括表揚繪畫好的學生，和作業有進步的學生兩類。對於一年級的孩子來說，表揚不管是物質的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進心，來加強日常行為習慣的管理，當教學組織能有效形成，美術課中結合多媒體的資訊教學和老師的巧妙設計，學生一定會渴望每節課的到來，而美術課也不會難上了。
對於備課要備學生，因為每個班有不同的班風，有的班級比較活躍，那麼課堂設計可以互動環節少一點，有些班級學生比較安靜，那麼遊戲可以多設計一些，而深層次對組織教學的把控則是對學生的及時鼓勵和嚴格的紀律管理，合理的教學設計和生動的教學語言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學機智則需要老師不斷積累的教學經驗，透過以上的綜合因素，美術老師才能利用自己的人格魅力去征服學生，讓美術課堂教學成為一種美的享受的過程。
培養學生收拾整理的良好習慣。因為美術課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學中的一些瑣碎細節，要注意方式方法的引導、及時的示範以及責任感的培養。如國畫課上墨汁倒出後，及時蓋好，有墨的毛筆不隨便擱於桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤、墨盤，不滴在地上，換水時水珠不四撒；洗筆洗盤時，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據各班實際情況，組織學生課上、課下衝洗。教育學生善待手工課中產生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，收拾在自己的塑膠料袋裡，在下次的這作業中發揮自己的想象力創造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學生把自己的桌子擦乾淨。良好的收拾習慣養成教育，教師可能要多費點精力，但它能為我的美術課組織教學的良循迴圈，打下良好的氛圍。
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孩子們的想象力是無限的，不受現實空間、時間的限制。孩子們可以自由自在展開想象，放飛心靈，表現生活、超越生活、追求新、奇、特、異，用寫實、誇張、變形、裝飾、擬人等手法表現自我感受。作為教師還要結合學生的生理和心理特徵，因材施教，培養開發他們的想象力。
教師要為學生提供充分自由的活動空間和時間，幫助學生大膽嘗試,充分展開自由的想象並勇敢地進行表現，進而享受其中所帶來的樂趣。每個學生的領悟能力和情感雖不同，但都有自我表達和自我表現的要求,而想象意識,乃至創新意識就是在學生的自我表現過程中發展起來的。但課堂上往往會出現一些意想不到的偶發事件，作為教師，千萬不要因為教學計劃被打破而生氣，更不能粗暴地制止學生的某種想法或行為。或許，這種“意外”就是一個良好的教育教學契機，只要能夠敏銳地抓住契機進而因勢利導並因材施教就會有意想不到的良好的教學效果。
在教學《吃蟲草》時，我先引導學生認識和了解 “吃蟲草”獵食的三大法寶：形狀、氣味和色彩，進而啟發同學們想象：假如你是未來的一名生物學家，你培育出了一種新型吃蟲草，專門幫助農民消除農作物中的害蟲，以解決現在農作物農藥殘留過高的“食品安全問題”,請畫出你精心培養的“吃蟲草”的模樣，並且介紹它的“獵食絕招”。同學們在作業中表現的“吃蟲草”形象新奇而又別出心裁，在作業展評過程中，孩子們豐富的想象力得到了充分的展示：有的“吃蟲草”會發出悅耳的音樂來引誘害蟲，有的會噴出五彩的煙霧來吸引害蟲……想象訓練的開展，形式可多種多樣，一件具體的實物能引出聯想，一個抽象的圖形也能做出具體形象想象的練習，一個動人的故事能啟發大腦展開想象，一段悠揚的音樂也能引出無盡的遐想……當教師面對孩子們幼稚的想法、離譜的思維時，不要急於判斷對錯，要學會耐心傾聽，這可能就是一次想象訓練的基石，在此基礎上，鼓勵學生多角度地思考問題，積極維護學生的“異想天開”，透過看、聽、說、畫等多種方法來訓練，引領學生展開想象的翅膀。
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新學期伊始，我們學校的老師就已經投入到緊張的工作氛圍當中。教學計劃、教研組計劃、帶隊計劃、教案、課件製作、環境佈置等等。第二週就接受了教育局領導的常規督導，我上了一節六年級的美術課《請到綠色商店來》之活動二廣告招貼畫設計。專家的評價是教學準備充分，教學設計完整流暢，教學設計新穎，教學課件精美；教學的重點難點突出，可以看出學生學習的紮實，師生的互動非常和諧，課堂調控能力不錯。也對這堂課提出了一些建議，第一是可的容量有點超多，學生的設計時間還要多一點。
這節課上完以後，結合專家的評價，我也認真的進行了反思，並且在其他班上課調整了教學思路。讓後來的課堂更加完美。
雖然這節課我在課前認真研究了教材，瞭解本課的教學重點是：讓學生了解廣告設計的基本要素，並且能夠為自己喜歡的綠色產品設計一個有創新意思的廣告招貼畫。教學難點是能夠運用聯想的方法設計有創意的圖畫，合理的均衡圖片和文字，培養學生的設計意思和動手能力。於是我在教學設計上抓住了一個創意、一個是設計設計步驟來展開教學的。但是學生在作業中的表現並不是特別特別的理想。
同學們在欣賞了大量的綠色商品的廣告招貼畫以後，這裡安排了一個小討論，讓學生自主的發現廣告招貼設計的要素。然後沿著怎樣來解決這幾個要素，我又運用解說的方法、搶答的方法，來啟發學生的思維，瞭解什麼樣的畫才有創意這些都起到了非常好的效果。然而怎樣才是創意的方法（聯想法）講得不夠完整，還需要補充。後來，我把著裡的內容進行了新增，把其他的方法：新增、誇張、擬人）等方法加了進來，學生的思維更加收到啟發，因此作業的效果更加明顯。還有一點就是我自己感覺到了有一個酒瓶能夠讓學生嘗試不通的表現手法可以刪掉，節省大量的時間來安排下面的內容，容量就減少了。
後來在學生遊戲拼擺圖畫與文字的組合時那個活動效果還是很不錯的，解決了教學中的難點，但是老師的不同擺法也能讓學生收到啟發。因此教師的小結或者總結都非常好總要。
這個課實際上是比較枯燥的知識型課，而在我的課堂上能夠調動學生的思維，調動他們的積極性應該是本課堂的一個閃光點，我自己的偶納悶六年級的學生能夠這樣活躍，這樣配合，也要感謝我們的學生。
繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思10
生活中處處有美，藝術家就是善於從生活中捕捉美。學生的各方面能力正處於發展階段，潛在的能力需要教師引導開發，以提高學生對美的感受能力、欣賞能力和創造能力，從而使學生能夠感受到生活的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現慾望以達到創造美的目標。
探究，融知識於趣味學習中。在上《瓶子^新學生代》這一課時，我利用生活中常見的瓶子作為創作的物件，讓學生利用各種彩紙，彩泥和其它裝飾品進行新增裝飾，使之成為家庭的一件藝術品。要激發學生的創造力，首先要激發學生的創新意識，創新的成果往往寓於探索之中，所以在設計這堂課時我首先佈置了一個小型的.展覽，在教室的四周佈置好展桌，擺滿各種瓶子製作的藝術品。課堂一開始，我就請小朋友帶著兩個問題去欣賞這些作品，從中找找製作的材料，學學制作的方法，目的是讓學生在自主的探究中獲得最初的知識，對要學習的內容有所瞭解。小朋友都看得很仔細，有些小朋友還把作品拿在手裡仔細地觀察，而後激動地跑到我的面前，告訴我：“這個我也會做的，就是把毛線紮起來做頭髮……”大多生能透過欣賞觀察瞭解裝飾瓶製作的一般方法，時間雖然只有短短几分鐘，卻收到了很不錯的效果。有了探究作為基礎，此時教師只需稍加點播，學生就能掌握製作的要領和注意點，使學習變得輕鬆自然，把抽象的講解易化為形象地觀察。
展示，作品欣賞以點帶面。作品評價是對學生學習成果的欣賞與肯定，合理的評價能讓學生認識到自己作品的優缺點，體驗到成功的喜悅。本堂課的教學展示評價環節中，我把學生的作品擺放在階梯形的展臺上，這樣的展臺便於學生清楚欣賞到每一件作品，也讓展示整體化。在此基礎上，我帶領大家一起圍在作品四周，一起欣賞作品。讓學生找一找優秀的作品，由作者介紹一下自己的作品，其他學生誇一誇它的優點，提一點更好的建議。有些學生對自己的作品感到非常滿意，高舉著作品說得頭頭是道，其他學生也能做到仔細聽他的介紹，並能提出更好的建議。此次活動將欣賞評價變得遊戲化，生活化，讓多體驗到成功的喜悅。
繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思11
今天是週二早上第三節，一年級的美術課《泡泡樂》。
我讓孩子們在吹泡泡的體驗活動中觀察泡泡的形狀和顏色，然後探究可以用什麼形式和那些材料來表現這些美麗的泡泡。之後，孩子們開始在本子上創作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫、貼、印，忙得不亦樂乎。
其間，我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著五顏六色大大小小的圓圈，我說真美；第二張畫著泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說好可愛啊；第三張畫著圓圓的泡泡，長著一對小小的翅膀，我說你很有想象力，泡泡就像快樂的小鳥一樣在空中飛翔；第四張畫著一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說你想象中的泡泡像一個可愛的葫蘆瓜是吧，也很不錯！
過了一會兒，孩子陸續畫完了。我邊走邊瀏覽，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺；圓圓的太陽公公笑眯眯；向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美，很有趣，但是感覺出問題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來創作他們所能聯想到的與圓有關的新形象，而不是在表現泡泡美麗可愛豐富多彩的形狀和顏色，教學目標的達成出現了偏離！
課後，我跟同事交流，感覺問題可能出現在這裡：
1、對學生的評價不夠準確。
2、對教學目標的把握不夠清晰。
回顧老師對孩子作品的評價，前面三張都是在表現圓圈，當然值得讚賞和肯定，但是第四張，孩子的想象雖然沒問題，但他的關注點已經偏離了本節課的知識點，此時，老師的準確評價和積極干預很關鍵。如何才能既顧及到保護孩子的想象力，又能透過積極的干預措施糾正孩子的理解偏差呢？面對一個六歲的孩子，可不可以這樣說：孩子，你真有想象力！不過，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛的小泡泡是怎樣在空中飄揚的？快把你看到的畫下來吧……。我想，在此類積極的暗示之下，孩子思維和想象的關注點可能會重新回到教學的重點中來的。不知我的設想對不對。
新課程，要尊重學生的獨特體驗和想象；新課程，要注意學習內容的目標取向。有時操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清晰的目標指向，有靈活的教學策略調控，就不會成為問題。當然，要做到遊刃有餘，我們還得好好修行。
繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思12
上完這節手工製作課以後感覺還是不錯的。課堂上結合我校的綠色教育滲透變廢為寶的意識，教會學生用廢舊塑膠瓶、紙盒、易拉罐等筒狀材料製作裝飾實用的筆筒使學生將日常學到的知識和技能應用在筆筒的設計製作，這樣的設計充滿情趣也能較好地完成了教學目標。
教學中我讓學生帶著問題研究筆筒的製作方法，激發學生的學習興趣，培養學生探究學習的能力的最有效途徑，這為學生的課堂學習，解決教學重點做好了鋪墊。學生透過自主探究，發現了設計、製作的方法，學生在嘗試操作過程中不斷地動腦，不斷地發現問題，不斷地交流，不斷地找到新的方法進而解決問題。一堂課下來看著孩子們的作品，鮮豔的色彩，不同的造型，別緻的設計．讓我感嘆孩子們的創意如此豐富，有收穫也有缺憾。還有一小部分學生動手能力比較差，也不願意動手操作，在今後的課堂教學中以後要多關注這些學生，讓他們也動起來。
《有趣的造型》以蛋殼或乒乓球為主體，附加彩色紙或者其他材料，進行人物或動物的創作。用雞蛋殼做小工藝品，在我兒時的美術課堂裡就出現過，現在回憶起來，還記憶猶新，做好的小工藝品，似乎在我的案頭擺放了很久很久，非常有成就感。所以我對於這節課特別的感興趣。
這一課屬於設計應用領域。目的在於引導學生善於利用身邊的的材料，進行簡單的創意、設計，學習製作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用。在上課的時候我深深的體會到老師示範的重要性，所以這節課就把重點放在了教師示範上。一上課，我就告訴同學們，今天我們學習有趣的造型，有幾個小朋友和我們一起來學習，但是他們非常不聽話，誰能讓他們變聽話呢？於是我掏出了準備好的雞蛋殼和乒乓球，班裡的氣氛一下活躍了起來：把它直接粘在紙上，做個小圓筒，你一言我一語的。同學的主意真不錯，好吧，就聽你們的吧。蛋殼和乒乓球固定的問題的解決了。
接下來抓住“有趣”和“造型”兩個方面為特點為重點。適時的演示如何使作品黏合的美觀、牢固。一節課下來，孩子們的作品特別的有趣，有小豬，兔子，魚等等等的形象。
回憶這節課的不足之處：課程設定可以安排的更巧妙些。課堂評價語不夠有效。
路還很長，願我和孩子們快樂學習每節美術課！
繩子游戲《水果豐收了》活動反思_小學美術教學反思13
新課程給美術課堂帶來了生機，不僅是課程內容、教材的變化，更重要的是美術教學理念發生了很大變化。美術課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也更積極。這的確是我們美術教育改革的一個可喜的變化。但是，高中的美術教育是欣賞課，和高考沒有什麼聯絡，所以高中的美術教學對於教師來說非常的困難，那麼我們應該怎麼樣去對待高中的美術教學呢？
透過一段時間的教學實踐，我反思了一下成績和經驗：
首先，讓學生明白美術與文化課的關係，會極大地提高他們學習美術的積極性
新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯絡，美術學科是門基礎課，與其它課緊密相關。美術水平的高低，直接關係著美術鑑賞、創作能力的提高和打好專業基礎的問題。就對美術作品的鑑賞而言，憑藉一般的直觀藝術感覺，對作品做出“象不象”、“美不美”的評價是很不夠的，還必須具有綜合、判斷、想象、聯想的能力，這些在很大程度上要靠學習美術獲得。
第二，獲得高教學質量，關鍵是上好課
必須掌握高中美術的學習內容，瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然後就有的放矢地結合學生的生活實際進行素描、色彩、工藝的練習。備課時，細心地備教材、專心地備學生。課堂上穿插於生動活潑的遊戲活動，建立多維互動的有利於學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬鬆的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，增強了學生的美術學習熱情和興趣，使我的美術課成為學生的受歡迎課。
第三，做好課後輔導工作
由於學生的基礎差、起步慢，且沒有接觸過此類的專業訓練，故訓練必須從零開始。我在課中著重抓基礎訓練，並根據各自的性格特點和掌握基礎的層次不同而採用多種訓練方法，儘可能使他們感覺到在快樂的玩耍中掌握技術和技能，讓他們能舉一反三，做到有所領悟和創新。總之，嚴格按照循序漸進的訓練原則，做到精講多練，同時培養他們的意志品質，鍛鍊他們的性格特徵，做到抓素質訓練，促全面發展。
我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。<
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小學生對美術課有各種各樣的想法。有的認為美術課是副科，不影響升學， 學得好不好沒有關係；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家，學不學無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學生對美術課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示範，讓學生臨摹，學生就會感到枯燥乏味，要調動學生學習的積極性，培養興趣很重要。對於小學生尤其如此。根據小學生好動不好靜，好奇心強的特點，和從具象到抽象的教學規律，把繪畫課設計成一系列手工製作課，以引起學生的興趣，調動他們的學習積極性，達到繪畫教學的目的。
（一）激發學生學習美術的興趣
興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯絡在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，無論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
（二）培養學生的能力
在美術教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動物》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西紮成所塑造的基本型，然後用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最後進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
（三）提高自身技能
教師自身素質的培養教學之餘，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外，還經常去圖書館學習美術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
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我一直在思考：什麼樣的教學才是真正適合低學生髮展的呢？怎樣上好低年級美術課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。美術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢？
我覺得運用賞識教育是一個很好的方法。哲學家詹姆士精闢地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。”教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班集體氛圍。我在孩子作業本的背面都會寫幾句激勵性的評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“ 小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經常和別人比“誰的星星多”。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的讚美就像是一種無形的催化劑，能增強低年級學生的自尊、自信、自強，更是實現以人為本的有效途徑之一。
孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。透過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支援和配合，建立友誼，產生凝聚力，向心力，有利於形成良好的學風，促進學生身心健康發展。這一切目標的實現，必須以愛為基礎。或許在這方面對一年級的學生我表現地更加小心細緻。結果一年級的學生更喜歡上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我瞭解他們在學習中也能體驗快樂。讓學生在自主、自願、自由的學習環境中健康快樂地成長。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考。