七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思範文

七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思範文

  身為一名優秀的人民教師,課堂教學是我們的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那要怎麼寫好教學反思呢?下面是小編精心整理的七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思範文,歡迎閱讀與收藏。

  七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思1

  這節課是一節文化課,本課能夠依據初中生活潑好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習慣,角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》影片等情境,激發了學生對宋元文化的學習興趣,促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史,生髮對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由於文化課頭緒較多,為了更好地培養學生收集和梳理資訊的能力,透過學生自主互動學習,積極參與來發展思維,張揚個性發揮才能,培養學生濃厚的學習歷史的興趣,透過教學實踐,也的確取得了很好的效果,達到了教學目標的要求;在課堂上,同學們學習的興趣、參與的熱情很高,課堂中充分體現學生的主體性作用,以小組為單位進行知識擂臺,激發學生的歷史學習熱情,主動參與到課堂練習,讓學生們最快樂的上好這節課。

  學會與他人合作、共同探究問題、敢於提出問題、挑戰權威、勇於創新、積極思維,分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者,真正做到了在師生互動的同時,以學生為主體,讓學生自主學習,整個教學過程體現了學生的動與學,教師儘量不講,少講,凸顯了新課改的要求。

  課下也發現了一些不足之處,主要表現在兩個方面:第一,問題的設計。問題設計過粗,沒有充分體現針對不同內容、不同學生引導學生自主參與的教學原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑑》”,應設計哪些問題,才能引導學生完成此項教學目標呢?第二,對歷史學科特色凸顯不夠。類似於這種不同朝代的文學成就課,如果沒有正確的教育目標,稍不注意,就會成為文學賞析課。在今後的教學中,做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學能力,多從教學設計入手,認真地上好每一堂課,讓學生學有所得,在知識、行為、習慣等方面有所改進,使學生更加喜歡上歷史課。

  七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思2

  不同於《燦爛的宋元文化(一)》中的內容,涉及到四大發明,《燦爛的宋元文化(二)》的內容主要集中在宋詞元曲和書法,繪畫,典籍上,這就給本課的教學設計提出了很大的挑戰,如何化“古板”為“生動”,化“腐朽”為“神奇”,便是我在教學設計和備課過程中始終思考的問題,而且由於學生的語文積累較薄弱,平時對於元曲,書法,繪畫的瞭解又知之甚少,這就為本課教學目標的落實帶來了很大的阻力。本課的匯入環節,我採取了直接匯入的方式,並在介紹完司馬光和《資治通鑑》後,將其與司馬遷的《史記》進行簡單的對比,對學生進行了語文常識的普及,詳細解釋了編年體和紀傳體的區別。

  在對宋詞,元曲進行了簡單的講述之後,讓學生跟讀朗誦詩詞;而對於繪畫和書法則以觀賞為主,同時插入有趣的小故事激發學生的學習興趣。在本節課的設計上,我認為對於初一的學生來講,他們不需要高深的歷史結論,他們需要的是從自己的興趣出發,經過自身的經驗,感受到真實的情感,從而深化對知識的理解記憶,在教學過程中,引導學生運用比較的方法,從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑑》,從而幫助學生的掌握,歸納系統化知識,解決了教學的重點,對宋詞的學習,透過教師幫助學生提供學習素材,設計恰當的學習活動,經學生自主參與,跟讀朗誦,讓學生大膽嘗試,主動參與其中,為學生展示自我的文化修養提供了平臺,不僅賞析了傑出詞人蘇軾,李清照,辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格,而且對宋詞從形式到內容的理解,初步培養了學生的文字興趣和鑑賞能力。對於元雜劇的學習,以講述《竇娥冤》的故事為主,結合學生與歷史對話的實際反饋,加深學生對元雜劇的瞭解,感受關漢卿同情人民疾苦的結。但是本課的教學過程中仍從存在許多不足之處,這些都需要我在每節課後多做反思與總結,爭取呈現給學生一個最有效的課堂。

  七年級歷史下冊《燦爛的宋元文化二》教學反思3

  在對《燦爛的宋元文化(二)》進行教學設計時,我認為對於初一年級的學生來講,他們不需要高深的歷史結論,他們需要的是由自己的興趣出發,經過自身的體驗,感受到真實的'情感,從而深化對知識的理解記憶。因此,本課的匯入,我設計採用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片,透過學生熟悉的情境的創設,引入新課,這個故事學生非常熟悉,透過學生看圖片講故事,拉近師生的距離,激發學生積極思維。在司馬光主編《資治通鑑》的處理上,指導學生回顧司馬遷與《史記》的相關知識,引導學生運用比較的方法,從史書的體例和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑑》,從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習,解決了教學的重點。對“宋詞”的學習,透過教師幫助學生提供學習素材,設計恰當的學習活動,經學生間的交流,對話,競賽,讓學生大膽嘗試,主動參與其中,為學生展示自我的文學修養提供了平臺,不僅賞析了傑出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術風格,而且對宋詞從形式到內容的理解,初步培養了學生的文學興趣和鑑賞能力。對“元雜劇”的學習,以講述《竇娥冤》的故事為主,給學生與歷史對話的機會,加深對元雜劇的瞭解,感悟關漢卿同情人民疾苦的情結。

  我反思本課的不足之處在於:限於自身等方面的缺陷,對文化鑑賞的指導能力很弱,使課堂不夠飽滿,這督促自己今後要多加強自身的文化素養的提高。

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