《星星變奏曲》教學反思

《星星變奏曲》教學反思

  身為一名人民老師,教學是重要的工作之一,藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《星星變奏曲》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《星星變奏曲》教學反思1

  《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構思線索,把夢與血淋淋的現實作殘酷的、令人震顫的對比,從而抒發詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什麼?渴望重建失落了的理性,而重建理性後的感性顯現是什麼模樣呢?是陽光普照,每天都是一次美好的回憶,就像一首和諧、生動的詩,就像這首詩中美妙動聽的每一個音節。有美好而溫柔的夜晚,有生動活潑,潔晶如星,有賞心悅目,馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,那曾經狂熱地揮動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火,應像它本來應有的樣子一樣閃閃發光。但是,現實卻是另外一副樣子,寒冷、寂寞、孤獨、淒涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜裡凝望著遙遠的天空,尋找星星的安慰,渴望星星能在心中的太陽熄滅之後,為他驅散寒冷和失望,幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,他便可以停止寫失落了理性後充滿了苦難的詩,可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

  這首詩的體裁是朦朧詩,朦朧詩的特點就是藉助一些物象來暗示或間接的表現經驗,使詩含蓄、朦朧、意境優美,也就是具有意象化、象徵化、立體化。

  本著朦朧詩的特點,我在教學設計上巧妙的與音樂學科進行了整合,匯入我透過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學生帶入一種朦朧的優美的意境當中,對後面的教學起到了很好的鋪墊作用。其次,在讓學生體會詩歌用凝鍊的語言創設意境的時候,我透過多媒體出示畫面枯藤

  老樹

  昏鴉和大漠孤煙直,長河落日圓讓學生想像,感受再對比這首詩歌作者創設的是一種什麼樣的意境,朗讀時該用什麼樣的感情去讀,學生透過不同的畫面及老師的引導,很快很準的把握住了這首詩歌的感情基調。另外,作業佈置,我設計一類讓學生調查遠近時代經典歌曲,賞析歌詞,有的就是一首很好的詩。學生對此都很感興趣,我相信他們課後一定會很認真的完成,因為興趣是很好的老師。

  這節課讓我充分的體會到了學科整合的魅力,透過整合不但提高了課堂教學的效率,而且激發了學生學習的興趣。但是也存在很多的不足之處:

  1、詩歌教學重在讓學生進入意境當中體會詩人的感情,除了用課件幫助之外重點應該讓學生朗讀,透過朗讀去品味語言。而在整體感知部分,讓學生聽配樂朗讀,很多學生的朗讀慾望被調動起來,但我確沒讓學生讀,而是透過聽來感受詩歌的語言美。

  2、在探究問題的時候,應該先讓學生提,教師補充,而我忽視了課堂上應隨時把學生放在主體地位上。問題是為了讀,在讀的過程中感悟詩歌的意境,而我只是引導學生進行了探究,沒有進一步的去讀。

  3、拓展寫作我設計讓學生試寫詩歌,這對學生來說難度太大,應該讓學生根據好的句式進行仿寫,或者透過增、換、刪、改語言來由淺入深,循序漸進的進行。

《星星變奏曲》教學反思2

  《星星變奏曲》的教學,關鍵是其內容的理解與把握。其內容,一是對朦朧詩的理解,二是對《星星變奏曲》的解悟。朦朧詩是特定年代特定詩人的特定詩歌,是當代的一個獨特的詩學概念、一種新詩潮。有論者稱,朦朧詩,是“詩人在覺醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩情中試圖建構的一個新的詩學主題”。像顧城、江河和其他“朦朧詩人”所代表的這一代,都是在文革中長大,心靈的成熟包括著對苦難的承擔,或者是在不斷的受傷害中經歷成長,然而苦難卻給予了他們超越性的信念和理想,使他們時時企圖透過時代的陰暗尋找光明,時時企圖在精神的嚮往與追尋中戰勝苦難。這些,正是要讀透的內容。

  由“朦朧詩”匯入,但不夠簡潔,事實上學生也不見得明白,後來,我乾脆直接讓學生閱讀教輔資料中的相關內容,讓學生在3分鐘後談談自己從中獲得的資訊從而獲得了對“朦朧詩”和課文的第一認識。這樣引入,學生理解更明確,加上是學生的自主學習,效果自然就更好了。

  在教學過程中,我用一組閃爍的星星的圖片匯入後,讓學生回憶了馬致遠的《秋思》,文中“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”句中,枯藤、老樹、昏鴉,小橋、流水、人家這些事物就是詩中的意象,這些意象組合在一起,就成了一個悽清,傷感,蒼涼的意境。那麼這首詩的主要意象是什麼呢?學生有了意象的感性認識,知道這首詩的主要意象是“星星”。聯絡當時的背景,詩中的星星這一意象象徵著什麼?詩人反覆詠歎星星,表達了內心怎樣的渴望?這兩個問題是課後的習題,學生在反覆的朗讀中體會到星星象徵著光明,象徵著生活中美好的事物,詩人反覆詠歎星星,表達了他對光明的渴望。

  由朗讀切入,重點引導學生要入情朗讀,這節課感覺做得較好。學生朗誦進步很大,在句子的品析“我喜歡……因為……”時,學生積極性被極大地調動了起來,發言的人很多。雖然佔用了較多的時間,影響了後面教學環節的進行,但我還是很滿意的,因為這個班的學生一向不愛說話,能在學校集中觀課時有這樣的表現,讓我看到了學生的進步。

  把課堂還給學生,真正實現學生的自主學習,我堅信這是語文省時、省力、高效的最佳途徑。

《星星變奏曲》教學反思3

  一、新詩,尤其是朦朧詩的學習,對於初三的學生來說相對困難,因此教師要恰當設定問題,啟發學生,引導學生透過詩歌外在意象理解內在意蘊。問題的設計要偏重對整體感知的引導,比如從詩歌的題目、主旨、語言和結構入手,避免細節的簡單描述和重複分析。

  二、揣摩語言依然是教學重點。在課堂教學環節中有了小組合作揣摩語言和分類積累語言兩個環節,是不是還應該再加入一個語言寫作訓練的設計。課堂上的說話訓練,其實仍然是為理解感悟詩歌主旨而服務的。可以在此基礎上,要求學生學習本詩的語言,完成一首詩的創作。

《星星變奏曲》教學反思4

  一、教學策劃

  1.課程內容標準解讀

  在抒情優美、歡快活潑的律動曲中感受和體驗節奏變化所表達的不同的情緒。感受和體驗節奏、力度、速度變化所表達的不同情感,學會用其他兩種節奏演唱《小星星》。用歡快的動作表演《星星恰恰》及情景式表演《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》。

  2.教學背景分析

  教學目標以學生音樂積累、生活經驗為基礎,圍繞小學一年級教學目標,注重對學生創造性思維的培養。整堂課以節奏為主線,從感受、理解到掌握規律並應用於藝術創作活動,體現由淺入深、循序漸進原則和實踐、創造性原則。

  3.課程資料整合

  教材:人音版第一冊第五課《靜靜的夜》 網上goole下載 自制動態畫面

  4.教學引導預案

  組織教學:拍手律動(感受節奏的變化) 師生問好

  教學環節 :

  (1)隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作後出示藍色的長紗巾。

  (2)聽音1 3 5 1 5 3 1,擺高低不同的星星畫面。

  (3)課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什麼名字?根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題

  (4)聽唱法,學唱《閃爍的小星星》並自編動作後集體表演。

  (5)課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀,擺動身體,討論後為歌曲起個好聽名字。

  (6)學唱《星星搖籃曲》自編動作後集體表演。

  (7)課件顯示幾個卡通小星星,隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂,討論後為歌曲起個好聽名字。

  (8)學唱《頑皮的小星星》拍節奏演唱、舞蹈。

  (9)完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》讓學生欣賞後再表演,感受變奏的音樂。

  (10)學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星一起跳《星光恰恰恰》

  結束部分:

  1.月亮姐姐笑著對小朋友說:“你們真聰明”,知道音有高低,還學會用不同的節奏來表現小星星,讓小星星變得更可愛。

  2.隨〈〈星光恰恰恰〉〉走出教室。

  二.教學反思

  節奏是音樂的生命,沒有節奏就沒有音樂,節奏的搏動給音樂注入了活力。小學低年級教學中,我以節奏變化為切入點,橫向口子開得小、縱向挖得深。以學生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創作素材,引導有機創作,降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進行了大膽創新、改編題為《星星變奏曲》,在教學過程中收到了良好的效果。

  《閃爍的小星星》這首歌,小朋友在幼兒園裡已經會唱了,對他們來講已沒有什麼新鮮感了。要想讓同學不覺得老生常談、枯燥無味,必須要有生動靈活的教學方法,並充分利用現有資源擴充套件知識,為今後的學習打下良好基礎。本課教學從節奏入手,透過讓學生為星星的歌起好聽的名字學唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》,知道不同的節奏可以表現不同的小星星。課堂上,所有的孩子都“動”起來了,沒有一處死角,而作為老師的我,卻一改往日汗流浹背、口乾舌燥的狼狽相,完全“閒”了下來,與學生打成一片,一起盡情表演,一起放聲歌唱,實在是既輕鬆又愉快。

  課後我想,在為歌曲起名字這一環節中,學生為歌曲起了好多好聽的名字,由於課件的原因沒能顯示很遺憾,應準備好卡片把學生起的名字也顯示出來更能激發學習、想象的熱情。

  我認為,音樂課堂的.最終目的就是要孩子在學中玩、玩中學,從音樂中找到快樂。

  三.課堂實錄

  1.拍手律動、師生問候

  2.隨優美、安靜的音樂在老師的帶領下做幻想、陶醉看星星等動作後出示藍色的長紗巾。“小朋友你們看,今天老師給你們帶來一條什麼顏色的紗巾(藍色)這藍藍的顏色像什麼?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我們把它當做靜靜夜晚天空,你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”,教師把一顆卡片小星星貼在藍紗巾上。“月亮姐姐也和我們一起上音樂課”。出示並貼上月亮圖片。“月亮姐姐說她有一個叫do的小星星是她的好朋友,我請她和我一起做遊戲,do的聲音比較低,和我一起唱唱do do do do,並粘在最底部,學生一次聽出1 3 5 3 5 1 並按音高貼上在紗巾上。

  3.課件顯示許多閃閃發光的小星星和月亮姐姐。提問學生該給歌曲取個什麼名字?有的說叫《美麗的星星》……..根據學生的回答出示《閃爍的小星星》標題

  4.聽唱法學唱《閃爍的小星星》並自編動作後集體表演。

  5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體,討論後為歌曲起個好聽名字。

  6.學唱《星星搖籃曲》自編動作後集體表演。

  7.課件顯示幾個卡通小星星,隨2/4拍迪斯科節奏自由舞蹈感受音樂,討論後為歌曲起個好聽名字。

  8.學唱《頑皮的小星星》,拍節奏演唱、舞蹈。

  9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》,讓學生欣賞後再表演,感受變奏的音樂。

  10.學生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星,一起跳《星光恰恰恰》

  11.結束部分

  (1)“月亮姐姐笑著對小朋友說你們真聰明,知道了音有高低還

  學會了用不同的節奏來表現小星星,讓小星星變得更可愛了。

  (2)隨《星光恰恰恰》走出教室。

《星星變奏曲》教學反思5

  《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、創作手法和詩歌技藝方面都體現了朦朧詩的一些典型特徵。初三的學生對朦朧詩接觸不多,再加上朦朧詩獨有的意象化和象徵化的特點,導致學生理解的困難。本單元意在透過不同國家、不同時代、不同型別的詩歌,使學生能體味自然的詩意,人生的詩情,再加上本課是一篇自讀課文,所以,我把本節課的教學重點定為,讀懂這首朦朧詩,不在朦朧詩的概念和知識上過多講解。

  初三的學生已經基本具備了賞析詩句的能力,而且對詩句也能有一些自己的體驗和感受,因此課前我佈置了預習,要求學生選擇詩歌中自己最喜歡的句子或者段落進行品析,可以抓住關鍵詞語,可以從修辭入手,也可以描繪自己感受到的畫面,課堂上主要是交流學生的預習,對學生進行適時的引導和點撥,使學生讀懂這詩意。

  透過上課效果看,指導學生抓住詩歌中的意象,感受詩歌營造出的意境,從而把握詩人蘊含在字裡行間的情感,這樣的思路和方法效果還是非常好的,不僅使學生讀懂了這首詩,同時也教給了學生賞析、品讀詩歌的有效方法。

  但這節課也有遺憾,朦朧詩學生第一次接觸,所以一課時的安排略顯倉促,學生預習展示的不充分。另外,也應該補充其它朦朧詩的代表作品,加深學生對這種型別詩歌的認識。

  整節課地評價略顯單一,除了師評之外,還應讓學生生互評,或自評,氣氛會更活躍,學生的理解也會在交流中更加深刻。

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