《了不起的女孩》教學反思
《了不起的女孩》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《了不起的女孩》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1．學會本課的5個生字，理解18個詞語的意思。
2．能給課文分段，概括段落大意，並能根據課題歸納課文主要內容。
3．感受李歡戰勝疾病和學習上的困難的拼搏精神。
4．找到文中富有感情色彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，並能有感情地朗讀。
教學重點：
了不起的表現，感受李歡戰勝疾病和學習上的困難的拼搏精神；理解含義深刻的句子，能有感情地朗讀。
教學難點：
段落大意和課文主要內容的概括。
教學方法：
教師講解與學生讀、品、思、議相結合
教學時數：2課時
第一課時
教學目標：
1．讀通課文，理清課文脈絡，並能根據課題新增關鍵詞概括課文主要內容。
2．學會本課的5個生字，理解部分詞語的意思。
3．學習課文第一段，初步感受李歡戰勝疾病和學習上的困難的拼搏精神。
教學過程：
一、激情揭題
同學們，今天老師心情非常激動，知道為什麼嗎？因為老師的心裡裝著一個非常動人的故事，想聽嗎？
1．教師以故事形式深情講述課文1、2兩個自然段（講完後稍作停頓）。
2．激勵學生暢所欲言：
A．同學們，聽到這裡你們有什麼想說的嗎？（隨機板書課題 ——讀題）
B．讀了之後，又有什麼想問的嗎？
問題預設有：這位了不起的女孩是誰？她的了不起表現在什麼地方？
過渡：想了解這位了不起的女孩嗎？老師就把她介紹給你們吧！其實她就在我們的身邊，請把課文翻到第11頁，用最快的速度去了解一下她的身份，並用一句話作介紹。
二、預習課文，掃清障礙
過渡：現在同學們肯定是急於想和這位了不起的女孩交朋友！可她是那麼出色，我們也不能遜色哪！為能和她交上朋友，讓我們做好充分的準備吧。
1．自學要求：
①讀準字音，認清字形，並能組詞。
②用“（）”找出文中的新詞，並想辦法理解。
③讀通課文，瞭解大意。
2．檢查自學情況
①生字：說說難讀難寫字－指名認讀－齊讀－開火車組詞
②詞語：說說你所理解的詞語－齊讀
③課文：說說難讀的句與段－指導讀－逐段指名讀－評議
三、理清脈絡，瞭解大意
1．帶著兩個問題選用自己喜歡的方式自讀課文：
①這篇課文在寫法上與前兩篇文章相比有什麼不同？
②藉助課題新增內容，概括課文大意
[調整：刪除藉助課題新增內容，概括課文大意。]
2．反饋交流：
①根據學生的回答教師告之在記敘的過程中，插入一些與主要情節有關的事情，這種表達方式叫插敘，然後找出插敘部分，並分段。（1－2、3－８、９－１０或１－２、３－９、１０）
②出示練習題：課文記敘了的李歡，（了不起的表現），成為一個品學兼優的了不起的女孩。時間，她應邀參加“”的國際慈善活動，臨行前她用的小手做了一份的剪紙作品送給活動發起者，發起者 （怎麼做），以表彰這位了不起的中國女孩——李歡。
[調整：因為這個已經不作為單元重點了，所以我把這個環節刪除了。]
四、學習第一段
過渡：經過一番精心準備，我想我們準能和李歡交上好朋友。首先請同學們找找，在這三個段落中，哪一個是老師在課始已向你們介紹過的。
1．默讀第一段，找找課始是哪一件事令你感慨這是一位了不起的女孩。
2．交流：李歡身患絕症，卻剪了一幅以地球為……的精緻的剪紙作品贈給這次慈善活動的發起人。
過渡：是呀，活動發起人亨利蘭伍福斯也是被這幅剪紙作品驚呆了，它不但精緻，而且意蘊深刻。
3．齊讀描寫剪紙作品的語句，體會意蘊。
（“地球”表示全世界；“小花”象徵著美麗；“橄欖枝”象徵著和平。這件剪紙作品蘊含著李歡熱愛世界和平的心願。）
[調整：加上感情朗讀，因為這段文字在本篇課文裡應算得上是優美的句子了，而且包含著李歡的愛心。因此可以讓學生在朗讀中體會。]
4．愛的教育
看了李歡這幅意蘊深刻的剪紙作品，你們知道亨利蘭伍福斯為什麼要組織“給孩子一個世界”的國際慈善活動了嗎？
學生暢所欲言——
小結：是呀，有的人雖身患絕症，但他們同樣有著一顆健康、美好的心靈。亨利太偉大了，他在召喚我們這些健康的的人放飛愛心，讓那些身殘或得絕症的人得到更多的愛，讓他們快樂每一天。
5．齊讀第一段，概括段落大意。
五、佈置作業
1．抄寫生字5遍，詞語3遍，
2．完成課堂作業本第一題。
第二課時
教學目標：
１．繼續學習課文，進一步感受李歡身殘志堅、頑強拼搏的精神。
２．能正確概括第二、三段的段意。
３．能理解含義深刻的句子。
４．能以“李歡，我想對你說”為題寫一段讀後感。
教學過程：
一、學習第二段
1．李歡之所以受到國際慈善機構邀請參加“給孩子一個世界”的`活動的原因是什麼？（身患絕症而學習成績優秀）
理解“苛刻”並說話：這也是李歡受到邀請的條件，這個條件非常高，過於嚴厲，就如文中所說的“苛刻”，能用“苛刻”針對自己說一句話嗎？
2．默讀課文，用“——”劃出能概括李歡學習成績優秀和取得優秀成績的原因的句子。（每年都是三好學生，每門功課的成績都不低於95分；常人難以想象的拼搏，頑強的毅力）
3．找出課文中具體描寫小李歡頑強拼搏的句子朗讀體會。
４．第四自然段說父母對李歡很“殘酷”，是“殘酷”嗎？為什麼用引號？
（父母用語言和行動告訴李歡，“能救你的，只有你自己”，引號表示否定）
５．怎樣理解“能救你的，只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強拼搏有什麼聯絡？
（父母不能一輩子攙著你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的鍛鍊和拼搏；李歡之所以有頑強的毅力，與父母的誘導是分不開的）
６．朗讀第二段，並概括段落大意．
二、學習第三段
１．李歡的剪紙技巧達到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技藝達到了絕妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精緻的禮物驚呆了，請讀第三段，找出描寫老亨利的句子。
２．指導朗讀（讀出激動、讚美的語氣）
３．思考：老亨利為什麼如此激動，並下令在兒童村升起中國國旗呢？（用因果句式表達）（李歡身患絕症而成績優秀、有一顆熱愛世界和平的真誠的心、是新中國少年的代表）
４．理解“讚歎不已”並運用
①引讀：李歡精緻的剪紙作品不僅令老亨利激動萬分，而且使——
②讚歎不已：稱讚不止；已：止，罷了。
③用“讚歎不已”說一句話。
５．朗讀第三段，概括段落大意
[調整：在本環節後穿插了讓學生當後援團的環節，說說評審團是怎麼同意李歡參加“給孩子一個世界”的活動？希望同學們抓住機會，讓老師當一回評審團成員，向老師推薦她。推薦時，有兩點要求：第一，抓住李歡的事蹟，想想你從中讀懂了什麼？你得理解它，然後用自己的話來感動我，這樣對我“曉之以理”，“動之以情”，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。]
三、總結全文，指導寫讀後感
１．朗讀全文
２．說說你從李歡身上學到了什麼？
３．緊扣“身殘志堅、頑強拼搏”的精神以“李歡，我想對你說”為題寫一段話
課堂寫作－交流、評議（課堂時間不夠就在課外進行）
[調整：加上回顧單元學習提示。
（1）說說體會詞句思想感情的方法。
（2）找找課文中哪些句子給你的印象最深刻。]
４．課堂小結：和李歡相比，我們都很幸福，因為我們都有一個健康的身子，老師希望大家都能好好珍惜，不要屈服於挫折，和李歡一樣有一股頑強拼搏的精神，同時也希望大家像老亨利那樣放飛愛心，讓我們這個世界更美好。
四、佈置作業
完成課堂作業本第２、３、４、５題
教學反思：
本篇教案應該說是一篇不錯的教案，可以看出教師是花了比較多的精力。特別是一些引語，很獨到，很精闢，而且本篇教案是我看到的教案裡首次把本文教學上升到“愛的教育”的理論高度，我覺得主備教師對教材的理解真是透徹。
我在上這篇課文時增加了一個大環節，那就是讓學生用自己的語言來推薦李歡。由於留給學生閱讀、思考、表達的空間很大，學生有機會選擇自己感受最深的內容，也可以選擇自己最感興趣的內容來表達學習成果。此時，學生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現了學習的自主權。對於枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發現，往往會是風光無限，其樂無窮。在上述教學片斷中，學生的情感來源於課文，靈感來源於課文，但又都高於課文，這是在開放的學習環境中，潛心研究得來的。有一位男生在發言時說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認真的研讀，學生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫生、護士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學生有了深切的情感體驗，有了深入的思考研究，他們才會想到那麼多有角色。在自己被李歡的精神深深打動之後，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。此時此刻，學生已不僅僅是在學習課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地裡自由馳騁。
正如美國教育學家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發現。