開花和結果教學反思（精選5篇）
開花和結果教學反思（精選5篇）
作為一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的開花和結果教學反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
開花和結果教學反思1
《開花和結果》本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式，運用多種媒體輔助進行教學。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生觀看影片，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。
按新課標要求，還要注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了薰陶；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嚐著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到昇華。
最後讓"小老師"輪流上臺講解，讓"聽眾們"修改補充並作出評價，這不僅讓學生得到了鍛鍊，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識。
但是本節課內容太多、學生活動多，一節課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環節的時間；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。
開花和結果教學反思2
有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這隻有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關係以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。
新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關係，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。
本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什麼聯絡，要把它們串成一條線才有助於學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯絡，認識到課文重點是花與果的關係。若在導言中透過設計情境引導學生根據課題"開花和結果"提出問題，學生很自然就會提出："開花和結果有什麼關係？""為什麼開花之後會結出果實？"這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。
為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知道花的各部分名稱嗎？""從花到果要經歷哪些重要過程？""果實和種子由什麼發育而成？"這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的'思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。
在課文第一個知識點"花的結構"中有一個"觀察與思考"的學生活動，其中要討論兩個問題：
1、花的哪一部分將來發育成果實？
2、對於植物繁衍後代來說，花的哪些結構是最重要的？
這兩個問題在學習了花的結構之後，學生不一定能完全正確回答。此時我並沒有急於讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完後面兩個知識點後，再次討論這兩個問題。
這個時候，學生基本能回答出正確答案：
1、子房發育成果實。
2、對於繁衍後代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。
我再引導學生分析"為什麼雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍後代的過程中，它們分別起什麼作用？"這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。
本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得"悶"？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生觀看影片，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠透過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。
新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到薰陶；在看"果實的形成"影片時，有一段話教育學生"在品嚐美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵"；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嚐著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到昇華。
開花和結果教學反思3
透過創設情境引匯入課題"開花和結果"，並引導學生提出問題:“花和果實間有什麼關係？”這問題是本課要學生解決的重點問題，在課堂上由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，明確學習目標，自主進行探究。
在知識點"花的基本結構"中，採用讓學生親自動手觀察和解剖的方法加以落實。為了能讓學生真正理解花的結構，讓學生探究花的結構並理解花的結構，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問題：對於植物繁衍後代來說，花的哪些結構是最重要的？這個問題在學習了花的結構之後，學生基本能完全正確回答。但不瞭解雄蕊和雌蕊的結構，此時我讓學生帶著問題繼續動手觀察花葯和子房，在完成觀察後，利用羊蹄甲花的各部分結構和果實進行比較，並嘗試猜測：花的哪個結構將來可能發育成果實？
對於“受精的過程”和“果實和種子的形成”等難點問題，採用演示多媒體課件的方法加以突破。
在本課教學過程中，滲透培養學生愛護花的情感、珍愛生命這方面的教育。如在“果實和種子的形成”後，欣賞影片“美麗的花”，“當我們欣賞著美麗的花，品嚐著香甜的果實時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到昇華。
本節課還有一些需要改進的地方：
1、站在“成長杯”的平臺上，面對著的都是前輩，心情緊張，這種緊張導致了一些小的失誤，例如忘記寫板書，中途電腦又出了問題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過，影響發揮，也影響到課堂的效果；
2、對部分學生的回答沒有進行及時的點評，影響到這一部分學生繼續探究問題的方向性和積極性；
3、語調沒有做到抑揚頓挫，影響到學生對課堂的注意力，同時也影響到課堂氛圍的營造；
4、對部分學生有價值的問題沒有進行及時的發掘和進行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。
開花和結果教學反思4
本節內容注重科學教育和情感教育的結合。
科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。其實科學是一種文化,它和人文也是分不開的。科學教育中,滲透人文精神,培養學生的審美情趣,抒發美好的情感,也是很重要的。
在這節課中讓學生理解生物學知識的過程中,順手自然地,又十分精心地進行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入了春天——桃樹——桃花——桃,進入了教學主題“開花和結果”。可突然一轉,讓學生揮筆作畫,畫出自己最熟悉的花,由畫花而探究花的構造,科學知識教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙。“花開花落,似水流年”指出凋謝也是一種美麗,是新生命的誕生,講植物的生殖,謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易,講生命之艱辛,引入愛花、護花,愛護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理,盡在其中。我覺得這是我這節課的成功之處。
不足之處:當介紹到花的結構時,覺得有些吃力,如果讓學生到校園去,親身體驗花的結構,並讓學生自己找出這節課所要討論的答案,是一件很美好的事,而且生物課更應該是讓學生親近自然,到自然中去學習的課程。
開花和結果教學反思5
教學反思：
本節課從開頭漂亮的花到手中的水果吸引了學生，整節課課堂氣氛比較活躍。學生自己認識並講解了花的基本結構，但是往往由於看不到，學生很難理解什麼是花粉和胚珠，因此在這裡給學生展示了花粉和胚珠的真面目，滿足了學生的好奇心，也便於學生理解，解決了這個難點，也抓住了理解本節內容的一個關鍵；傳粉與受精這部分知識主要藉助影片開展，比老師講理論更為直觀，學生邊看影片邊思考邊解決問題；果實與種子的形成，從觀察合歡帶花和結果實的枝條入手，引起學生思考分析。在整節課中注意巧妙的引導學生，使得本節課達到了較好的課堂效果。但由於季節的限制，本節課中所用到的花很多都是在花店採購的，花的品種也比較單一，如果本節課是在花開旺盛的春季，讓學生走出課室，親近自然，到自然中去學習，去幫助花完成傳粉，可能更能激發學生的興趣和熱情。講課的語調拖得過長，不夠乾脆有力，有待進一步鍛鍊和學習。學生活動應該再多一些。
教學建議：
1、適用於七年級學生。
2、課堂上要有花，一方面激發學生興趣，另一方面理論與實踐結合，學生學習花的結構更為直觀，印象也更為深刻。
3、展示花粉和胚珠，以免學生學完理論只知道這個名詞而不清楚花粉和胚珠到底是什麼。教師在課前準備時一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的胚珠非常小，不便於學生觀察。
4、花的結構學生對比書上的圖片和手中的花，應該不難理解，可以讓學生自己講解。
5、在使用傳粉和受精影片授課時，中間暫停並提醒學生提出的問題，以免學生注意力轉移。
6、在講解果實和種子的形成時，最好讓學生自己分析並畫出果實和子房由外到裡的結構，讓學生自己總結說出受精完成後花的哪些結構發育成了果實和種子。