部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思範文（精選5篇）
部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思範文（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思1
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。教學中，要給學生充分時間自己練習朗讀，在學生的反覆朗讀中，進行滲透性的識字教學。
我在這節課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高了學生識記漢字的能力。
首先是針對小學生的認知特點，年齡特點和心理狀態，我採用了學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便於學生理解，化解了教學難度，提升了學習興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。我就採用多種形式的讀：指名讀———朗讀————齊讀————男女生比賽讀等等方式，這種紮實有效的讀將學生對文字的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。
最後並在學生們熟讀的基礎上再採用多種形式的背誦：齊背————指名背————同桌互背————男女生比賽背————拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，讓學生樂而不憊地學習，並取得了很好的教學效果。
為了有目的的讓學生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣。
部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思2
《對韻歌》是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，琅琅上口，通俗易懂，易激發學生學習的興趣。在自己初步備好課之後，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，徵求各位老師的意見。本來設計的有這樣一個環節：學習生字時，先展示圖片，讓學生根據圖片說出所代表的生字後再出示生字，結合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學習，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結合大家的建議，對教案做了調整，將這一環節去掉，改為透過多種形式的反覆誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的遊戲匯入課程，如我說“天”，學生說“地”，列舉了一些學生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”遊戲既激發了學生的學習興趣，又把學生引入到本節課的學習內容中，並且告訴學生對子是我國的傳統文化，這節課我們要學習一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀後，我螢幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。但是由於教學經驗不足，課堂前半節我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今後的教學中應該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀後就是“雲”“山”的書寫指導，我在螢幕上出示了兩個生字，讓學生觀察其在田字格中的佔位，然後我在黑板上範寫生字，並讓學生伸出手跟著我書空。重點指導了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之後讓學生先描紅、後書寫，並強調了坐姿、握筆姿勢。最後把學生的作品在展臺上展示，並讓其他學生評價。但學生的評價並不太理想，沒有說出我強調的重點。在聽了幾位教研員老師的分析後，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標準，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說，這節課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學時前緊後松，沒有教給學生生字評價標準，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導，課堂把控能力不足。在今後的教學工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己儘快成長起來。
部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思3
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，句式整齊，合轍押韻，琅琅上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，便於兒童理解，易激發學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發學生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前後巧連結
在本課需要認讀的生字中，雲、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這三個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經常會在孩子身邊出現，學生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那麼激發學生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導學生透過生活中認識的字，利用學生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風到哪裡去了》、《花婆婆》、《法布林昆蟲記》這四本繪本書名，讓學生大聲讀出來，並圈畫出本課需用認讀並且書名裡有的：對、風、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設計，除了考慮識字，還有引導學生看書閱讀的作用，這是為後面語文園地裡的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學習用普通話朗讀課文，背誦課文。”這個目標，是教學難點，而且對於這首對韻歌，讓學生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節奏，達到熟能成誦。本課中，採用範讀、領讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重複而不機械，讓學生讀出興趣，讀出節奏，在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀，遊戲巧安排
本課中，老師設計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的遊戲。學生非常喜歡“摘桃子”這個遊戲。老師只有讀準“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學生既認識了生字，又調整了自己的聽課狀態。然後，師生、生生玩“找朋友”的遊戲，老師大聲對著全班說“雲對……”同學大聲說“雨”。兩個人再一起說“雲對雨”。這樣的活動，除了讓學生認生字，讀生字，找生字，還培養了學生大聲朗讀和與同學互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今後的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養孩子們的自學能力，並給孩子們創設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加註意，應該兩節課要完成的任務，就要兩節課完成。
今天上課忽視了強調常規問題，紀律表現還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。
部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思4
《對韻歌》取材於少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，十分適合在一年級新入學不久進行教學。《對韻歌》選擇的內容大多是孩子們熟悉的動植物和自然現象，所以教學的重難點主要是讓孩子們學習對韻歌的聲韻格律，培養語感，為孩子今後的語文學習打好基礎。我對《對韻歌》的教學反思如下：
一、鞏固象形字，生字巧記憶
《語文新課程標準》指出，低年級應以識字寫字為主，識字是低年級語文教學的重點。在教學中，不僅要結合圖文、聯絡生活識字，更要教會學生有效的方法進行自主識字。經過上節課識字4《日月水火》的學習，學生物件形字已經有所瞭解，在此基礎上，我由上節課的師講為主轉變為本節課的的生交流為主。首先，我先讓小朋友們圈畫出不認識的字，每個人圈畫出的不太一樣，有的學生多有的學生少。對於學生們不認識的字我採用交流的方式，請認識的小朋友談談你是怎麼記住這些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時大人們的想法不一定就符合孩子的.認知。在本節課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。
比如說到“雨”字，翁雨萱小朋友就高舉小手願意和大家分享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點就像是小雨點。經過翁雨萱小朋友的生動解釋，一副“賞雨圖”已出現在我眼前，我想孩子們一定是，這個字小朋友們一定會牢牢記在記住的。讓學生自主識字，不僅能避免枯燥，而且能調動學生的積極性，引導學生積極思考，一舉多得。
二、誦讀多形式，熟練巧背誦
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現的，讀來琅琅上口。我就採用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式，這種紮實有效的朗讀將學生對文字的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生既學習了語文知識，又發展了語文能力。最後在學生們熟讀的基礎上再採用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學生學習的興趣，讓學生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學生在快樂中識字學習，並取得了很好的教學效果。
三、融入趣味性，遊戲巧安排
一節課交流熱烈、形式多樣，學生個個學得開開心心，效果究竟如何，要待檢驗方知。首先，我和孩子們玩了一個“找朋友”的遊戲，師說“雲對——”，生接“雨”接著大家一起說“雲對雨”。這樣的活動，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實到遊戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的遊戲，只有將南瓜上的字讀準確才能將南瓜摘下，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試，學生既鞏固了生字，又調整了學習狀態。在鞏固檢驗環節，低年級孩子的注意力已達到極限，透過這樣有趣的師生互動，不僅鞏固了學生的韻文背誦，而且也有能有效吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。
四、不足之處
本節課基本達到了預設的教學目標，但我仍有一點遺憾。在識字教學環節我用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結構的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以後我沒有再次強調，導致書寫的時候有些同學記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以後，只讓孩子們評價了一下，並沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
教學過程中的學習是一個必要的過程，時常的反思也能帶來進步。
部編版一年級語文上冊對韻歌教學反思5
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌裡有七個二類字，三個一類字。這些字他們基本上都認識，所以這節課的難點在於如何吸引孩子們的注意力並讓他們學到一些新的東西。
在設計教案的時候我把重點放到了識字教學上，並且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我在識字教學環節一共用了三種方法。
一、複習舊知，在教學“對”這個字的時候我問孩子們在哪裡見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業全部正確老師會打對勾等等，在說的過程中我發現孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
二、圖文結合法，我把雲、雨、鳥、蟲等字的圖片出示給學生讓孩子結合圖片識字、認字、組詞說句，孩子在學習漢字結構的同時語言表達能力也得到了鍛鍊。
三、謎語猜字，在講風字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它才會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
但在課堂中，我也犯了很多細節錯誤。首先，改版後的課本要求一年級每節課寫字的時間不少於十分鐘，我的識字教學環節用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講山字的結構的時候沒有寫在黑板上，導致孩子們可能對於每一筆的位置找的不是很準確。二是我找了兩個同學的字在展臺上展示過以後，只讓孩子們評價了一下，並沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以山字的寫法沒有得到及時的鞏固。
其次，課堂語言不夠豐富，對於孩子的回答沒有及時的評價總結，可能會打消孩子的積極性。語氣比較平淡，不夠有激情，導致部分孩子課堂走神，注意力轉移，在以後的教學中，要注意自己的每一句話，每一個詞，重視細節，做一名有吸引力的老師，為每一個孩子的成長助力。