英語音標教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的英語音標教學反思，希望對大家有所幫助。

英語音標教學反思1

　　PEP冀教版的小學英語教材思路新穎。但第一冊沒有安排音標教學。課本上的形式活潑只是一個方面，要使小學生學得好，最關鍵的問題是如何引導，如何去教。下面談談我對小學音標教學的幾點看法。

　　一、趣味教學擺脫枯燥

　　都說國際音標難教、枯燥。是的，單純的音素認讀、記憶，和反覆拼讀練習確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學生是不會感興趣的。反之，如果在教法上來點“味精”，即在教學中穿插些趣味活潑的遊戲，透過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。透過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。教學音標的遊戲活動大致分為以下三類：

　　（一）認讀遊戲

　　學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩。教學中，我常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。鞏固音標的認讀遊戲很多，如“快速認讀音標卡片記時賽”，出示三四張一組的音標卡片，迅速拿掉，讓學生按順序說出“你看到了什麼？”；出一組卡片，讓學生讀過後，從中任意抽掉一張，然後打亂其餘幾張再出現，問“哪一張不見了？”，還有各種猜音標的遊戲……。學生十分喜歡做這類遊戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

　　（二）聽辨音遊戲

　　要培養學生正確的語音，聽力反應是相當重要的。聽辨音遊戲可分兩類：一類是書面練習，如Listenandcircle（圈出你所聽到的音標），Listenandtick，Listenandnumber，Listenandconnect等；另一類可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種遊戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標排隊”，在九格紙板上做“聽音擺卡片”等等。

　　（三）拼讀遊戲

　　學習國際音標的主要目的是培養學生的拼讀能力。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反覆多拼，才能達到熟練。教學中，我儘量設計遊戲，讓學生高興地練。如：拼音標找到相應圖片的“找朋友”遊戲，緊張而又愉快的音樂傳卡片拼讀遊戲，“拼音標寫數詞”，“拼音標畫簡筆圖”、“拼音標塗顏色”等遊戲，都是深受學生歡迎的。

　　小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。既滿足了他們的娛樂願望，又順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情景中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

　　二、培養學生能力提高學習效率

　　教學音標的目的不僅是認識48個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀來學習英語的能力。能力的培養要根據教學內容循序漸進。

　　第一步：教會學生拼讀音標詞

　　一開始，把音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“子音輕，母音重，兩音相拼猛一碰”。引導學生進行最簡單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]等等。

　　學完48個音標以後，提出“快認子音，讀出母音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。

　　最後要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的.小學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

　　第二步：教學生查詞典

　　第一學期，就要從緊張的教學中抽出一點時間隨時練習查詞典，每次查一兩個詞，養成習慣。“磨刀不誤砍柴功”，學生學會了查詞典，如虎添翼，學起來就更加“自由”了。他們可以從詞典上發現一個新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識面。有時會話教學中的三會詞，就可讓學生當堂透過查詞典自己讀出，並告訴他們“這是你們自己學會的。”另外，還可利用課堂或課外經常進行查詞典比賽，而且在班級裡開闢“小詞典”欄目，根據課堂教學內容，每週擴充套件四五個單詞。

　　如：教到動物，就出動物一類；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實用意義的詞，查查練練，不必要求學生記憶。學生對此很感興趣。學會查詞典後，教師還可提出課前預習的要求。在做練習或造句時，鼓勵學生適當使用書本上沒有的詞彙。用得好的加“Good！”這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養了學生學習英語的良好習慣，為今後進一步學習外語打下了較好的預習和自學的基

英語音標教學反思2

　　我認為可採用先集中後分散的教學原則。這裡所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯絡，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。

　　同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。

　　然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。