美術優秀教學反思

　　身為一位優秀的教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的美術優秀教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　美術優秀教學反思1

　　我們平時在教學中只要巧妙設問就會發現，小孩比大人敢想、敢說、敢畫、敢做，他們的思維異常活躍，不受生活模式的限制，常常有許多奇思妙想。他們對世界充滿強烈的好奇心和想象力，對任何事情都想弄清來龍去脈，會“打破沙鍋問到底”，問得老師一時三刻答不出來。小孩的這種好奇心和想象力是創造的原動力，是飛翔的“翅膀”，作為一名教師該怎樣適時適當地發揮學生的創造力呢？我認為教師首先要突破生活中固有形態的束縛，放鬆自己的思想，放飛學生的想象，真正做好一個引路者。

　　《想象中的船》是小學一年級學生想象畫的起步，為了培養學生的想象力，我儘量營造寬鬆的環境，創設獨立自由的活動空間，先做好課前準備，課前透過看船，做船，讓他們盡情盡興地玩，在玩中學，在玩中悟，為兒童提供一個活動和休息的自由空間。在這個自由活動空間中，兒童處於一種自然發展的狀態，他們無所顧忌，無拘無束，動手又動腦，在他們的活動中，不僅能體現教材的想法，還誕生了各種新的想法、新的點子蜂擁而出，運用各種方式去認識船，做船，學生的興趣都非常濃厚。有了一個良好的準備，在上想象課的時候，就不怕沒東西可想了。

　　在想象畫中，構思是作品成敗的關鍵，課堂教學中，教師應耐心指導，透過想象，打破現實生活中的.種種界限，要讓孩子放飛思想，教師首先要拋開固有形，不能以對或者錯去衡量孩子的答案，而應讓學生自由想象、自由表現、自由發揮、自由探索，採用誇張、變形等多種手法去設計新的形象。例如在“想象中的船”這一課中，我進行了這樣的啟發：“你可以將什麼東西也變成船？”結果學生各抒高見，發言異常熱烈，有些希望將雨傘倒過來，變成一艘小船，幫助被河水阻隔的小朋友過河;有的小朋友則想設計一艘多功能旅遊船，船身用蘿蔔的形狀做成，船上裝一些自動的蘑菇雨傘，天下雨的'時候會自動撐開為小朋友擋雨;有的小朋友則想把鞋子的形狀變成船，用來做船底，再在上面造房子，可以住人又可以遊玩;還有的想把西瓜皮，蘑菇等做成可愛的小船……由此，孩子也考慮到了透過這樣的啟發，使學生明白在想象中一切界限都可以消失，達到了“異想天開”的目標，透過這樣的啟發，我也真正體會到孩子的想象力原來是那麼地豐富與生動。為了讓孩子掌握船的形態與功能，我又高設計了這樣一個問題：“你為什麼覺得這些東西可以用來做船呢？”孩子不覺也動起了腦筋，講了許多答案，討論都基本圍繞船的形狀與功能展開，既完成了教學任務，又發揮了學生的創造力，一堂想象畫課在和諧寬鬆的氣氛下進行，學生的創造力得到了很好的發揮。

　　從教學效果來看，在學生的作業中，我又看到了更多更好的想法，我深刻體會到了，合理的啟發能產生良好的構思，使學生在想象的天空中自由翱翔，作為一名低年級美術教師，更要注重保護和激發學生的創造積極性，讓孩子的創造性思維在每一堂課中都得到自由伸展和盡情發揮，在探索中更健康和諧地發展。

　　美術優秀教學反思2

　　在美術教學中，教師的任務就是要引導學生去找尋、發現美，因此美術欣賞是教學中的重要組成部分，它對於引導學生髮現作品的美，認識生活的美都佔有十分重要的地位。為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，不光要備好課，寫好教案，同時要先選好題材內容再蒐集美術欣賞作品，如世界名畫、優秀藝術作品等，因為每件美術作品最突出的美點是不同的，對教材作品哪些應做重點分析欣賞、哪些應點到為止，都要有不同的要求。多媒體課件是美術欣賞不可缺少的輔助工具，在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入，這樣能極大地調動學生學習的積極性，也可以透過幻燈投影從視覺角度發展學生審美能力，同時還可蒐集錄製與課文內容吻合的配樂錄音，為完成欣賞創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，讓學生儘可能的理解作品的內涵，並且能準確抓住作品最為突出的一兩個方面進行分析。

　　美術課的示範是指導學生學習，幫助學生理解描繪物件，掌握作業要領的重要手段。教學時，做到講解、示範、練習同步，也就是一邊講解、一邊做技法動作的示範，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。在七年級的第三課戶外寫生作業時，讓學生自由分組選自己喜歡的花園一角，然後我在每個組針對不同的花草樹木都做了認真的示範，這樣在一節課裡學生興趣很濃學到了有用的寫生技法，交上來的作業質量也很高。

　　輔導是美術課教學中重要的一個環節，知識和技能的掌握全在此中。學生的個性愛好各不相同，起點的接受能力也均有差異，輔導必須照顧到整個班極，要抓住重點問題以達到教學目的。多數學生透過啟發、引導、演示等過程能獨立作畫，少數有困難的則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，從而自覺地積極地參與。

　　另外教學常常忽視對學生習作評價方法的藝術，往往只重視如何讓學生獲取知識。中學美術教學不是培養畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫慾望，全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語，如“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”，都能使學生增加繪畫的信心和熱情。

　　美術優秀教學反思3

　　今天執教的《國寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學期留下的教具幫助幼兒瞭解熊貓。執教結束後，我發現了很多的問題。新帶的大班原先也是一個新中班，不管是從知識汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當我問及2009年（去年）發生地震的地方是哪裡時，幾乎沒有孩子告訴我。

　　問起熊貓生長在中國什麼地方時，他們的回答也都顯得很弱。由於上學期執教這堂課的經驗與不足，我在這次執教時重點強調了熊貓的外形特徵，在範畫過程也反覆了這一問題。在幼兒作品體現中，我發現上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，展現的作品多以色彩單調，畫面簡單為主，沒有過多的美術張力。

　　兩次的不同執教經歷，讓我對這堂課產生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這麼說：“一堂課只有反覆試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關重要的執教裡發現問題。”一句話體現的試教的重要性，不覺讓我聯想到自己的這堂課，第一次的執教一如對再次執教的一次試教。但也總在執教後發現了問題。優美的文字，不經過磨練，會失去原有的質感；婀娜的身姿，不經過維繫，會失去原有的美感。