《人的生殖》教學反思
《人的生殖》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《人的生殖》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《人的生殖》教學反思1
這節課在最後的這幾個班越上越順手了，本節課有幾個問題要注意一下，記錄下來以後好注意。
在講生殖系統時，要先領著學生觀察膀胱、精囊腺、前列腺的位置，並告訴學生第一條線的名稱是精囊腺，並讓學生寫上。這樣可以教會學生的觀察方式並打破學生的尷尬氣氛，督促學生快速完成圖4和圖六。第一個班沒有這樣做，讓學生自己看，很多學生無從下手，耽誤了時間，還有卵巢和輸卵管也需要提醒學生。
在講生殖過程時，先看影片在講解排卵受精的示意圖可加深學生的理解，然後再做學案，這樣學生學習的難度就下降了，而且有利於記憶。關於圖9胎兒、臍帶和胎盤這裡學生很難理解，要結合圖9加以講解並提問學生：胎兒和母親的血液相融嗎？胎兒和母親的血型一致嗎？以加深對胎盤作用的理解。
《人的生殖》教學反思2
學生已經透過性健康課，對人類的生殖有一定的瞭解，但是學生的瞭解僅限於對生理過程的認知。在這樣的情況下，引導學生將認識進行提高和昇華，將生理課擴充為感悟生命的誕生，落腳點置於情感、態度、價值觀的培養，是本節課一個突出的亮點。教師的有效引導，使得學生能夠以正確的態度來討論和麵對生殖過程中的種種問題，課堂氣氛活躍，討論充分，思維活動有一定的深度和廣度。生殖過程本身的順序，就是上課的思路，脈絡清晰，知識落實到位，情感、態度、價值觀的滲透達到了潛移默化的影響。另外比較好地運用了資料資料，給學生較強的衝擊，有效激發了學生的思考和討論。
引發教師深入思考的幾個問題
1、培養學生提出問題的能力是新課程積極倡導的。教師在本節課中對此做了一些努力，但是當學生提出問題的同時，教師問：“為什麼你想知道這個問題？你這個問題是怎麼想出來的？你怎麼想出這個問題的？”等，學生不一定要說清楚這些，但是這樣可以引發學生對生活中的現象作深入思考，真正做到培養學生提出問題的能力。
2、新課程倡導探究。探究的方式和手段是多種多樣的，也不是每節課都是完整的探究活動，可以在每節課上進行其中的某些環節的訓練。本節課中的探究活動，不但是新發現和再發現的過程，也是再創造的過程。教師可以要求學生在紙上隨時記下自己的假設，或者對要探究問題的理解，看完錄影或資料後，再解決問題。
3、教師要適時對學生所做的解答進行一定的梳理和歸類，如母親在孕期所承擔的壓力可以有來自心理上的、身體上的等等，生活習慣的影響也可以按照一定的標準進行過類，這樣能帶給學生一個比較清晰的印象。
4、讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，是新課程倡導的理念之一。如為什麼要珍惜生命？為什麼要愛戴父母？這是學生一生中要不斷思索的問題，教師要能夠培養學生將這樣的思維活動變成一種習慣。
《人的生殖》教學反思3
七年級下冊生物主要講的是生物圈中的人，當學生拿到新書時，看的最痴迷的就是第二節《人的生殖》，甚至有學生經常問我說：“老師，第二節講不講啊！怎麼講啊！”。我知道這個年齡的學生正處於青春期，對人的生殖感到既新鮮神秘，急切想了解這方面的知識，但又羞於啟齒，不好意思詢問。因此，為了滿足學生的好奇心，每次我們都要花一節課的時間來講解這節課，甚至還要聯絡生活實際，最大限度地滿足學生的需求，讓學生坦然地認識自己。
首先，解決的第一個問題就是讓學生上課坦然對待，不要有什麼羞恥感。所以，在導課時，我先出示了一朵漂亮的花朵問：“你們看，這朵花漂亮嗎？你喜歡看嗎？”學生們大喊：“漂亮，喜歡！”緊接著我說，這是植物的生殖器官，我們看的時候從來沒有感到害羞，所以認識自己的生殖器官，我們也不應該感到害羞，要坦然面對，就像對待我們的鼻子、眼睛一樣。從而巧妙地打破尷尬的學習氛圍，使學生順利地進入本節課。
對於“人的生殖系統”這部分教學內容，我採用學生自學的教學方法，讓學生結合課本內容欣賞影片，形象直觀地認識男女生殖系統；然後，出示人生殖系統示意圖，讓學生明確各個生殖器官的名稱和功能；最後，教師強調重點識記的器官。透過學習使學生對性器官有一個科學的認識，打破對性的神秘感，使學生樹立正確的、科學的人生觀。
對於“人的生殖過程”這部分教學內容，我在要求學生掌握人的生殖過程基礎知識的基礎上，更注重聯絡生活實際和學生情感態度價值觀的培養。在教學時，我以人的生殖過程的知識點為主線，一步步補充生活化知識、滲透進情感、價值觀教育。
1.在講受精過程時，我們講到了精子如何進入女性體內，宮外孕是怎麼回事，早孕的危害等等，雖然這些問題課上講比較敏感，是一些負面的訊息，但是學生覺得新奇，想知道怎麼回事。透過教師講解使學生知道青春期的他們應該怎麼做，不要怎麼做，做了後會有什麼危害，從而使學生以一種積極的態度面對生活。
2.男性一次生殖活動中可以產生數億個精子，正常情況下，女性每個月只排出一枚卵細胞。每一個人的生命都起始於受精卵，受精卵是一個精子和卵細胞相結合形成的，這就說明我們每一個人的形成就是當時那個最優秀的精子和卵細胞結合了。從而體會到每一個人能夠降生都是非常幸運和不容易的，學會尊重、珍愛生命。在以後的學習生活中，要不負生命的意義與美好，勤奮努力，爭取做一個最優秀人。
3.通過了解胎兒的發育過程，拓展了相關的生活化知識，比如：羊水的作用、胎兒血和母體血會融合嗎，融合後的危害是什麼，媽媽的體型變化等等。同時，同學們知道了母親孕育和生育過程中，生理和心理上所承受的重負。孕懷胎十月，母親消化系統、呼吸系統、迴圈系統和泌尿系統等負擔都加重；最後在分娩的時候，母親又忍受著劇烈的難以忍受的陣痛。體會到母親為孕育生命所做出的奉獻和犧牲，要學會尊重和感謝母親。
世界上最偉大的愛就是母愛，母親的偉大，在於孕育了生命，在於哺育了生命，養育了生命，更在於教育了生命熱愛生命。生命來到這個世界是因為有母親的愛，最後在《燭光裡的媽媽》背景音樂聲中，按照我的預期目標順利地完成了這節課的知識講授。課後，教師要求孩子們利用週末幫母親做家務，並在三八婦女節來臨之際，給自己的母親寫了一封信，表達了對母親節日的祝福，同時也表達對母親愛和感謝。
《人的生殖》教學反思4
“人的生殖”不僅是八年級(上)生物第18章的一個重點，也是八年級學生青春期生理、心理上具有重要教育意義的一課。我採用了學生實驗、討論、多媒體課件等多種教學方法，力求使學生成為教學的主體，以達到《標準》的要求，本次備課的過程如下：
一、瞭解本節課新課程標準的要求。
明確重難點（生殖系統結構和功能是理解水平屬於重點部分，人的生殖過程是瞭解水平屬於難點部分），從而對症下藥，抓住本節課的實質。
二、拉出本節課知識點的主幹線。
理解男女性生殖系統的結構尤其是重要的生殖結構；理解男女性生殖系統的主要功能從而點撥男女性重要的生殖器官睪丸和卵巢；將生殖系統正面圖和側剖面圖結合使學生髮揮空間想象能力完成側剖面圖的結構名稱，培養學生的識圖能力；瞭解人的生殖過程重點了解受精的部位、胚胎髮育過程的變化、胎兒與母體之間物質交換的主要場所；情感昇華部分是讓學生體會父母養育子女的辛苦，尤其是母親。
三、創造主幹線的枝條。
設想對於每一個環節的知識點應以怎樣的方式設計學生容易接受容易理解，且以學生為主體，能很好的調動學生的參與性、積極性。如理解男女性生殖系統的結構時，先讓學生整體上感知結構，再讓他們觀察課本中的圖片，然後以搶答方式檢驗學生的能力；因生殖系統的功能這部分知識學生可透過影片、閱讀且結合結構字面名稱能快速理解，所以主要採用了功能對對碰的`連線方式，讓學生在這個程度上去理解就可以了，否則一個一個點著去了解反而太煩瑣；完成側剖面圖的結構名稱以小組討論形式完成；瞭解人的生殖過程結合影片以小組為單位相互討論解決問題的形式；情感昇華部分是讓學生體前背書包體驗母體懷孕的辛苦，再以圖片結合歌曲，把學生的情感融入到其中，讓學生感同身受。
四、修飾語言。
開頭、過渡、結束部分的語言要求精練、自然，讓知識緊密聯絡，不出現斷層現象。
本次教學設計的優點和不足：
（一）本節課的教學設計優點存在以下幾點：
1、扣準學生和教師是主體與主導之間的關係，且語言引導恰到好處。運用新理念，如培養學生合作交流能力，並結合傳統方式如由教師引導學生探究。因這部分知識學生羞於啟齒，但卻能駕馭課堂並很好的引導學生去敢於回答。
2、構思清晰。本節課的知識框架構思明瞭，枝杈該有則有，不該有則減掉。
3、情感昇華運用巧妙。教書不僅僅是教知識，最重要的是育人，育人才是目標。
（二）本節課的教學設計不足存在以下幾點：
1、在預設與深層方面應提高：教師應及時並巧妙地解決學生隨時出現的問題。
2、因結構名稱不容易識記，若能讓學生大聲朗讀也許更好。
3、在胎盤、臍帶方面若能從營養物質吸入、排出等角度再深入理解尤其是胎盤的理解也許會更好。
4、人的生殖過程部分若能再講解一些關於宮外孕、結紮、雙胞胎等方面也許學生會更感興趣。
以上是本人這次的教學反思，作為青年教師的我還需要不斷努力學習，爭取下次有更大的進步。
《人的生殖》教學反思5
《人的生殖》這節課一直以來都是初中生物教學中的一大難點，受中國傳統思想的束縛，許多教師對該部分的教學內容都羞於啟齒，常選擇讓學生自學的方式進行。而正值青春期的學生們覺得人的生殖過程很神秘，對這節課的知識充滿了好奇心，孩子們一方面渴望瞭解有關人生殖的知識，另一方面又懷有羞怯的心情。為了解決這一教學難題，課前，我讓每位學生採訪了自己的媽媽，瞭解有關自己出生的資訊；導課時，我先引導學生回憶被子植物的生殖過程，讓學生意識到人的生殖過程並不神秘，生殖是生物界普遍存在的一種現象，是生物的共同特徵，從而巧妙地打破尷尬的學習氛圍，使學生順利地進入本節課。
對於“人的生殖系統”這部分教學內容，我採用學生自學的教學方法，讓學生先自主閱讀教材；然後，巡迴指導學生觀察教材上的示意圖，讓學生明確各個生殖器官的名稱和功能；最後，對學生的學習情況進行點評。透過學習使學生對性器官有一個科學的認識，打破對性的神秘感，使學生樹立正確的、科學的人生觀。
對於“人的生殖過程”這部分教學內容，我在要求學生掌握人的生殖過程基礎知識的基礎上，更注重學生情感態度價值觀的培養。在教學時，我以人的生殖過程的知識點為主線，一步步滲透進情感、價值觀教育。
1、通過了解受精過程，同學們知道了每一個人的生命都起始於數億個精子中最優秀的那個精子和卵細胞相結合形成的受精卵，體會到每一個人能夠降生都是非常幸運和不容易的，學會尊重、珍愛生命 ；體會到每個人在生命起始的那一剎那就是最優秀的，在以後的學習生活中，要不負生命的意義與美好，勤奮努力，爭取做一個最優秀人。
2、通過了解胎兒的發育過程，同學們知道了母親孕育和生育過程中，生理和心理上所承受的重負。孕期，母親把氧氣和營養物質透過胎盤和臍帶給了胎兒，胎兒透過胎盤和臍帶把二氧化碳等代謝廢物給了母親；懷胎十月，母親消化系統、呼吸系統、迴圈系統和泌尿系統等負擔都加重；最後在分娩的時候，母親又忍受著劇烈的難以忍受的陣痛。體會到母親為孕育生命所做出的奉獻和犧牲，要學會尊重和感謝母親。
3、通過了解導致胎兒致畸的因素，同學們知道了煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形。體會到良好生活習慣的養成和堅持，是對新生命的承諾。
世界上最偉大的愛就是母愛，母親的偉大，在於孕育了生命，在於哺育了生命，養育了生命，更在於教育了生命熱愛生命。生命來到這個世界是因為有母親的愛，最後在《燭光裡的媽媽》背景音樂聲中，按照我的預期目標順利地完成了這節課的知識講授。課後，孩子們利用週末幫母親做家務，並在三八婦女節來臨之際，給自己的母親寫了一封信，表達了對母親節日的祝福，同時也表達對母親愛和感謝。經過這樣的處理，一節普通的生理課，變成了情感教育課，讓學生在道德觀、人生觀等方面都得到了昇華。
《人的生殖》教學反思6
正值青春期的學生們對這節課的知識充滿了好奇心，但同時又受傳統觀念的束縛都不敢正視這節課的知識內容，有個別同學可能還會瞎起鬨。要上好這節課，關鍵得先做好他們的思想工作，讓他們能以科學的態度面對科學知識！瞭解自己，瞭解人體！我用了三分鐘來做這個思想工作，讓那些起鬨的同學不再言語，讓那些低頭害羞的同學端正了姿勢，然後用手提給他們放了一段教學影片（條件有限），介紹人的生殖系統，同學們都湊在一起安安靜靜的看完了，之後同學們在陳述同步學習答案的時候，我在總結知識點的時候，同學們都能大膽說出生殖系統器官的名稱以及它們的相關功能，課堂上因此沒有嘲笑也沒有羞澀，順利地完成了這節課的知識講授。為此我感到很高興！
我想，對於生殖的內容，如果做老師的不能大膽面對，覺得在學生面前不好意思，那起鬨的只能越來越多，學生們更不好意思正視這節課的知識內容了。我很高興自己做到了，將這節課順利開展，相信我的學生透過這節課的學習能對人的生殖系統有一個全新的質的認識。
《人的生殖》教學反思7
“人的生殖”一直以來都是生物教學中教授較為困難的一節，對學生來說，好奇心強，課堂氛圍難以把握；對教師來說，許多教師對該部分的內容覺得羞於啟齒，常選擇讓學生自學的方式進行。學生的學習效果參差不齊，而且往往使得學生只瞭解生理知識，而在性道德、情感以及生殖保健等方面的教育相對來說非常缺乏。在這樣的情況下，本節課的教學中首先把目標定位兩條主線，將生理課擴充為感悟生命的誕生，將落腳點置於知識和情感、態度、價值觀的培養。在人類生殖的每個環節，都要不斷引導學生感悟生命產生的不易，父母為孕育生命所做出的奉獻和犧牲，要學生在知道人類生殖相關基礎知識的同時，引導學生感悟要珍惜生命，體會要感恩父母，培養成正確的人生態度。
《人的生殖》教學反思8
本週主要學習了生殖系統，具體內容是人的生殖和發育。鑑於學生處於青春期，對此部分內容敏感，有些學生可能想了解又不敢大膽看書，所以我佈置了本週內回宿舍時，必須攜帶課本，必須預習或複習本章內容。讓所有學生都動起來，這樣學起來就容易多了。
其二，關於生殖系統的結構，難以理解。課本圖片學生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經過的結構和女性卵細胞排出時經過的結構，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結合圖片介紹，讓學生自己指圖說出過程，有利於掌握和理解。
其三，關於二、三節，第二節主要是讓學生了解青春期的生理和心理特點，可結合實踐、結合生活中常見的現象來理解，讓學生切實體會到自身的變化，切實瞭解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調節，健康的生長。第三節主要是瞭解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應該注意的是，關於避孕措施的介紹要強調一下，普及這方面的教育。