《小數的加法與減法》教學反思

《小數的加法與減法》教學反思

　　作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，透過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《小數的加法與減法》教學反思，希望對大家有所幫助。

《小數的加法與減法》教學反思1

　　《小數的加法和減法》是人教版小學數學四年級下冊的第六單元。小數加減法和整數加減法，兩者之間有著割不斷的聯絡和相同之處。整數加減法的計算方法，學生在三年級時就已經掌握了。因此，讓學生充分應用舊知來自主學習小數的加減法成為本單元教學的一個重要策略。教學時，教師的職責是：幫助學生啟用整數加減法的計算方法這一已有知識經驗，並嘗試用它來計算小數加減法；讓學生明確列豎式時應如何對齊數位，懂得道理何在；學會用自己的語言表述自主嘗試的過程和結果。透過自主學習本單元的知識，使學生懂得應用舊知來學習新知是獲取知識的一條重要途徑。

　　數學來源於生活，也將應用於生活。的確《小數的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉的生活素材——購買學校用品入手的。讓學生很容易理解，也貼近學生的生活。學生在熟悉的情境中發現資訊，收集資訊並提出有關小數加、減計算的數學問題，從而產生新的計算要求。在此基礎上，我採用放手讓學生自己嘗試計算並透過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數加、減法的演算法進行計算。在《小數的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什麼你們都選擇採用整數的加法和減法的計算方法進行計算呢？透過比較你發現小數的加法和減法計算與整數的加法和減法計算有什麼相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數加、減法的計算方法了。

　　最後我又強調了在計算小數的加法和減法時需要注意什麼。數位必須對齊，小數點也必須對齊。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。

《小數的加法與減法》教學反思2

　　小數的加法和減法的計算方法和整數的加法和減法的計算原理差不多。學生比較容易理解及掌握對這部分知識，下面就我對《小數的加法和減法》的`教學進行自己的教後反思：

　　數學來源於生活，也將應用於生活。的確《小數的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉的生活素材——24屆雅典奧運會跳水比賽入手的。讓學生很容易理解，也貼近學生的生活。學生在熟悉的情境中發現資訊，收集資訊並提出有關小數加、減計算的數學問題，在此基礎上，我採用放手讓學生自己嘗試計算並透過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數加、減法的演算法進行計算。在《小數的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什麼你們都選擇採用整數的加法和減法的計算方法進行計算呢？透過比較你發現小數的加法和減法計算與整數的加法和減法計算有什麼相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數加、減法的計算方法了。

　　最後我又強調了在計算小數的加法和減法時需要注意什麼。數位必須對齊，小數點也必須對齊。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。但是有的學生實在是基礎太差了，簡單的小數加減法還能應付，到了加減混合和簡便計算的時候就一塌糊塗了，這說明在他們的四則運算的能力掌握的還不夠紮實，在複習中要注意強化鞏固。

《小數的加法與減法》教學反思3

　　其實小數的加法和減法的計算方法和整數的加法和減法的計算原理差不多。相對來說學生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節課來說，源於學生的基礎差，可能收到的效果還是很好。下面就我對《小數的加法和減法》的教學進行自己的教後反思：

　　我運用回放錄影與解說相結合的方式為學生創設了2010年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯璧合的完美髮揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。

　　教學過程中教師將所有資訊提供給學生，讓學生在眾多資訊中選取自己所需要的資訊，並按自己的意願提出問題，這個過程就是一個處理資訊的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由於學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利於群體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

　　新課標下的數學教學，應當是數學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發展的過程。教學方法的研究，應該著眼於充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現象具有好奇心，並能從數學的角度發現和提出問題，並用數學方法加以探索研究和解決。在活動中培養和發展學生的主動探索能力、獲取和處理資訊的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創新能力和實踐能力等。鑑於此需要我們重新審視數學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發展的教育觀下，構建一個以緊密聯絡學生生活實際的數學現象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特徵的數學課堂教學程式和策略。

　　在此基礎上，我採用放手讓學生自己嘗試計算並透過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學生都選擇利用整數加、減法的演算法進行計算。在《小數的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什麼你們都選擇採用整數的加法和減法的計算方法進行計算呢？透過比較你發現小數的加法和減法計算與整數的加法和減法計算有什麼相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數加、減法的計算方法了。

　　在這一單元中國我一直強調在計算小數的加法和減法時需要注意什麼。數位必須對齊，小數點也必須對齊。在練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。