黑孩子羅伯特教學反思12篇
黑孩子羅伯特教學反思12篇
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的黑孩子羅伯特教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黑孩子羅伯特教學反思1
我教學了《黑孩子羅伯特》這一課，課堂上，我所講的這一篇課文是一篇典型的長篇課文，這就需要在課前悉心鑽研教材，把握重點內容，於是我請教劉玉梅老師、王鳳老師，並結合教師用書深入瞭解課文，尋找文章的突破口。
1、我讓學生充分預習課文，然後從課題入手，抓住黑字體會出種族，再透過理解羅伯特的生活環境瞭解黑人的生活。
2、是抓住重點段，重點句，重點詞展示了羅伯特為實現與白人孩子麗莎友好的相處，而在麗莎得病後，羅伯特放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。
課堂上我利用種族歧視這個大背景和麗莎父親態度的轉變及羅伯特渴望平等這幾條內在感情線串聯全文，自讀感悟，討論交流的方法，使得情景交融，無形中化簡了學習的難度。
重視學法，學會感悟，交流體驗在這節課中也是我儘量體現的。但這節課也出現了許多不足之處。如：
1、指導學生設身處地的去讀不夠充分。
2、教學是指導學生不到位。
3、學生深入瞭解羅伯特時，已經說出了重要資訊，但是我沒有評價學生。當然還有許多不足之處，我將在以後的課堂中逐步完善。
黑孩子羅伯特教學反思2
一、我的課堂要改進的地方很多很多、現做如下反思：
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語教材六年級下冊“地球家庭”主題單元的講讀課文、記敘了黑孩子羅伯特為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的事情、刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂於助人的黑孩子形象。
1、長篇課文應重點突破、化難為簡。本課是一篇典型的長篇課文、這就需要我們在課前悉心鑽研教材、把握重難點內容、尋找文章的突破口。在本文中、我利用種族歧視這個社會大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內在的感情線串聯全文、使得其情景交融、這樣在無形之中、化簡了學生學習的難度、能更好地達到主要內容的理解和思想感情的感悟。
2 、授之以魚、不如授之以漁。課的伊始、在讓學生整體感知後、說出課文的主要內容、用三個詞總結文章三個重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想、讓學生思考：文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什麼？那麼這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點進入文字。但是考慮到這已經六年級的學生了應該把學習的自主權交給了學生、不限制學生的思維、應讓學生讀一讀自己印象最深刻的地方、並說一說為什麼？給學生思考交流的時間、在交流時、可以看出孩子們的話都發自肺腑、真誠而感人。
3 、在“讀中理解、讀中感悟”、是教學本課我想貫穿的理念。我在教學第一部分“受到歧視”時發現、給學生充足的時間與文字進行對話、給每一位學生充分發表個性化閱讀體會的機會、雖然能讓學生深入文字、在讀中理解、感悟、很好的體會作者的編寫意圖。在學習“主動捐款”部分、我引導學生抓住捐款前的心理描寫、透過對比閱讀、體會羅伯特善良、寬容的美好品質；抓住捐款時的動作描寫、讓學生感情朗讀中走進羅伯特的內心世界、體會他在心愛的戰鬥機模型和歧視他的麗莎面前做出的選擇的可貴。在學習“獲得擁抱”這部分時、透過讓學生大膽想象、合理思考、感受到是羅伯特美好的心靈讓麗莎的父親對黑人的態度發生了巨大的轉變、從而懂得了羅伯特主動捐出全部錢的真正意義所在。
但是、在學習“主動捐款”部分、時間卻遠遠超過了我的設計。為了完成後面的教學環節、只能蜻蜓點水般的讓學生讀讀過去、課文的思想情感的理解雖然學生體會出來了、但是沒有達到我預設的目標：讓學生在充分朗讀、思考、交流後、能用發自肺腑、真誠而感人的語言說出自己的真實理解、並能再回到文字動情朗讀。我想、如果不是為了給聽課的老師呈現一節完整的課堂、急著往下趕課、而是仍留給學生自我思考、自我表達的時間、就算課我沒講完、但卻是真正為學生著想了。否則、以後即使補再多的課、也失去了激發學生情感的良機。這還需要我在以後的教學中不斷的歷練。
二、這次的賽課、我也看到了自己的不足：
1、我對於課堂上突發性問題、處理得不是很到位。在課堂上出現生成性的問題時、說明我在課前預設準備還不夠充分。
2、教學語言還不夠簡潔清晰、語言形式不夠多樣化。如對學生提出活動要求時不夠明確、需要重新補充說明。而且賞識激勵評價手段單一、不夠多元、沒有抓住孩子的閃光點、都是教師單一方面的評價。
3、講多練少、學生活動少、自主合作探究沒保證。
4、還需加強教學基本功訓練。
人是因為有了比較才知道自己的優缺點、也是因為有了比較學習才能進步。課已經上完了、無論結果如何、賽課對於我來說已經達到了它本身的目的、讓我看到了我教學上的長處和不足、也使我明白了自己在以後的教學路上應該朝哪一方向去發展、使自己的教學之路走得更遠。
黑孩子羅伯特教學反思3
本週四是我在實小跟班學習的最後一天，在一個月的學習後，我迎來了在實小的鍛鍊機會，為跟班老師的班級上一堂課——《黑孩子羅伯特》。在柯船塢老師的指導下，我體會到了自己的優點和不足，對閱讀課的教學也有了更深的認識。
首先，長篇課文應重點突破，化難為簡。本課是一篇典型的長篇課文，這就需要我們在課前悉心鑽研教材，把握重難點內容，尋找文章的突破口。在本文中，我利用種族歧視這個社會大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內在的感情線串聯全文，使得其情景交融，這樣在無形之中，化簡了學生學習的難度，能更好地達到主要內容的理解和思想感情的感悟。
其次，教學要重視方法，讓學生學會感悟。在透過課的伊始，我用三個詞總結文章三個重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”，讓學生讀一讀自己印象最深刻的地方，並說一說為什麼？這是一個開放性較大的題目，在此，我把學習的自主權交給了學生，不限制學生的思維，給他充分朗讀思考交流的時間，同樣的在交流時，可以看出孩子們的話都發自肺腑，真誠而感人。
最後，語文教學應落實語用，深度挖掘教材。這一點我做得還不是很好，很多語用點沒有深度挖掘，在以後的語文教學中也會重視這一點，盡力提高自己的教學水準。
黑孩子羅伯特教學反思4
《黑孩子羅伯特》是北師大版六年級上冊的第六單元《地球家庭》中的一篇精讀課文。黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問題常常受到同學麗莎的奚落，但後來他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢用來購買玩具（戰鬥機模型）的錢。充分體現了羅伯特對待殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態度。
按理說六年級學生已經掌握了各種文體的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。但是本班學生喜歡閱讀，善於閱讀的.同學不到5個。因此由於學生閱讀的侷限性導致對於本課的理解有兩大障礙，一是種族歧視的歷史背景，再一個就是對於篇幅較長的文字難以抓住其要點。
我歷來比較重視培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡學生在閱讀文章時對文章內容從多角度進行探討和質疑。但是很多學生只是單一的從字詞、句意方面質疑，而對於文章的要點根本沾不了邊，這常常讓我有種啟而不發的尷尬。在上這一課之前剛好我班兩個同學又因為積怨發生矛盾，於是我就讓大家在自讀課文時想一想文中的羅伯特在與人相處時與我班的同學相比有什麼不同。結果經過幾分鐘黎明前的黑暗之後，儘管只有一個同學得出比較合意的結論：我們通常是以牙還牙、以暴制暴，而羅伯特卻是以德報怨，心胸寬廣。我覺得本科的難點（羅伯特在種族歧視陰影下對待殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態度）得到了較好的突破，也充分說明一個好的切入點往往可以達到意想不到的效果。雖然對於種族歧視的歷史背景學生人就不夠理解，但一節課不可求全，只求每節課有一個小小的收穫吧！
黑孩子羅伯特教學反思5
我認為研究性學習最大的受益者是教師。《黑孩子羅伯特》這篇課文，透過主人公黑孩子羅伯特為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容，證明了馬丁.路德.金的夢想是美國黑人孩子共同的希冀。這份希冀主宰著黑孩子羅伯特生活中幾乎全部的快樂與痛苦，也構築了本文震撼人心的故事情節：生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創傷。羅伯特善良、寬容、豁達不僅僅改變了麗莎父親，更像一股清泉流過讀者的心靈。面對這樣一篇課文，教師如何引導學生去體會羅伯特這個人物形象，如何領悟文字較深的思想內涵？如何去了解一個陌生的概念——種族歧視，是教學的難點。
執教《黑孩子羅伯特》時，我查詢大量的資料，我認為高年級的課應該有深度，不僅讓學生感受羅伯特的形象，更應理解在當時的社會背景中，生活在種族歧視影陰下，他的善良、寬容改變了黑人對白人的看法，更要讓學生體會到種族歧視像冰山一樣開始消融。所以，我確定以一個大的問題貫穿整個課堂，趨動學生思考：為什麼麗莎歧視羅伯特，羅伯特還要為她捐錢、送葬？在教學環節設計上，我是這樣安排的：先了解羅伯特的生活環境，感受羅伯特的可憐、無奈，再學習羅伯特為麗莎捐錢部分，感受羅伯特的善良、寬容、仁愛之心，最後透過為麗莎送葬時，麗莎爸爸與羅伯特擁抱部分的學習，讓學生體會到是愛化解了白人對黑人的歧視，愛超越歧視，愛超越仇恨。最後在齊聲朗誦馬丁.路德.金《我有一個夢想》片段，咳嗽呼籲消除歧視。文章中心凸顯，羅伯特的高尚品質也深深印在讀者的腦海中。
探究性的學習也為學生開闢了一片新天地，讓學生受益匪淺。在《黑孩子羅伯特》一課，探究貫穿於學生的學習活動中，有三部分組成，課前探究：學生查閱資料，瞭解種族歧視，瞭解馬丁.路德.金，擴大知識面，為學習課文作了鋪墊。課中探究：課堂上帶著問題學，透過抓住重點字詞句品讀，反覆朗讀，體會他對麗莎的情誼，體會他的清純可愛，感受羅伯特的寬容、善良，感受他積極的生活狀態。課後探究：在課堂學習中生成了新的問題：我們身邊還有歧視嗎？讓學生繼續探究，關注我們身邊的歧視問題，透過調查等形式進行討論，讓學生形成正確的價值觀。
黑孩子羅伯特教學反思6
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。文章沒有直接讚美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻盪滌著讀者的靈魂。
在教學《黑孩子羅伯特》這一課時，首先讓學生充分預習了課文，包括搜尋關於種族歧視的資料，然後從課題入手，課題中的哪個詞給你流下了深刻的印象？再匯入新課黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問題常常受到同學麗莎的奚落，但後來他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購買心愛玩具的錢，這究竟是為什麼呢？就讓我們一起走進《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣因。讓學生瀏覽課文一遍。在此基礎上讓學生先整體感知課文，然後從兩個問題入手1、羅伯特的哪些行為感動了你？2、麗莎一家對黑人的態度發生了怎樣的變化？是什麼讓她們一家人的態度發生了這麼大的變化？學生圍繞著這個問題發表了自己的見解，課堂氣氛很熱烈。但是在討論到白人為什麼那麼仇視黑人時，學生有些不解，有些同學提出疑義，此時我讓學生們交流了課前蒐集的資料，效果非常好。
這篇課文的細節描寫非常多，都是學生們能夠值得學習寫作的好方法，所以這也是本課值得學習的點，但是由於時間有限，沒有很好地進行拓展學習，在以後的課堂上要備課再全面、充分些。
黑孩子羅伯特教學反思7
《黑孩子羅伯特》是一篇典型的長篇課文。如果按照常規教學,一課時很難完成，這就需要在課前悉心鑽研教材，把握重點內容，尋找文章的突破口。但文章的切入點要找得恰當，找得好，並非易事，它要兼顧教材和學情，只有這兩點有機統一，文章方可順利達成。首先,張老師讓學生充分預習課文，然後從課題入手，抓住黑字體會出種族，再透過理解羅伯特的生活環境瞭解黑人的生活。接著是抓住重點段、重點句、重點詞展示了羅伯特為實現與白人孩子麗莎友好的相處，而在麗莎得病後,羅伯特放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容。
為了讓學生更好地理解課文內容，體會羅伯特的寬容，在抓住羅伯特為麗莎擔心時，張老師插入了麗莎對羅伯的態度並進行對比，在抓住動詞“摸”時，張老師讓學生回想他掙錢的不容易，及攢錢買戰鬥機是他最大的夢想，課堂上張老師利用種族歧視這個大背景和麗莎父親態度的轉變及羅伯特渴望平等這幾條內在感情線串聯全文，並用音樂渲染，自讀感悟，討論交流的方法，使得情景交融，無形中簡化了學習的難度。
重視學法,學會感悟,情景互融,交流體驗在這節課中得到了最好的體現。
黑孩子羅伯特教學反思8
“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教師備課要抓住重點，善於捕捉作品中能從宏觀上指導學生閱讀的要點問題，設計指導方案。教師的導，應該是可以起到“一石激起千層浪”的導。本文為讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面，學生透過這些畫面，全面瞭解了羅伯特的經歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼。
我們經常會想：學生能有豐富、深刻的個性化解讀嗎？要讓學生的情感與文中主人公的情感產生強烈的共鳴，一個很重要的因素就是老師要珍視學生獨特的感悟，尊重學生個性化的解讀，並且引導學生讀出自己的理解和感悟，及時對學生的朗讀進行評價，並且富有激勵性和啟發性。如果教師擔心學生理解不深入，見解不深刻，在重點段落和重點句子的教學中不敢放手讓學生自讀自悟，我們又怎能看到進行個性化的解讀呢？所以，對語文教學而言，深而真的“感”，遠比細而碎的“懂”更重要！我們要充分地相信學生吧，給足時間，給夠空間，當好“導演”的角色，把課堂的大舞臺還給學生，學生們會給我們一個又一個驚喜！
附：歌詞
《love is color blind》（《愛不分膚色》《愛無定界》）
無論你是黑人
白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人
都讓我們一起來實現
愛無定界
我仍記得
當我還是一個小孩子的時候
無法理解那些人為什麼要嘲笑和歧視那些與眾不同的人
媽媽曾經對我說
使人們意識到
我做的每樣東西都是由我自己決定的
你應當為自己而活
我們都是一樣的，沒有人應當被責備
他們應當為自己而活
這只是一個遊戲，讓愛來支配吧
無論你是黑人
白種人還是黃種人，抑或是棕色人還是紅種人
都讓我們一起來實現
愛無定界
我仍記得我還是小男孩的時候
我看見我的鄰居的每一幕
我看到的只有他們的眼淚和傷痛
我的腦海裡顯現一個情景
我希望我能飛著離開這裡永遠不再回來
我們大家都需要愛
我們都需要來自你們真心的幫助
我想說一個孩子看到
卻不能阻止這一切，我不懂
我想說，人啊！我們身上都流淌著同樣的血液啊
你應該為自己而活
活得比你們的長輩更要好
讓我們給多點愛，讓所有的孩子
都為他們而活
我不管他們還是你們抑或是我們是什麼膚色，都要相親相愛
你可以是我的媽媽
你可以是我的兄弟
或者是我的姐妹
或者是我的爸爸？
你可以是我的夥伴
可以是我的老師
也可以是我的朋友？
我都會很高興遇到你。
黑孩子羅伯特教學反思9
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語教材六年級上冊“地球家庭”主題單元的講讀課文，記敘了黑孩子羅伯特為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的事情，刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂於助人的黑孩子形象。
關於這學課的教學，我自認為在以下幾方面讓我較滿意。
1、關注學生蒐集和處理資訊的能力，透過查閱資料進行適當的補充和拓展，使語文課堂開放和富有活力。學生對黑孩子羅伯特生活的環境沒有體驗，他們不瞭解種族歧視，於是我透過學生自查資料、教師補充資料，讓學生了解到林肯、馬丁．路德．金的生平，知道他們為了追求人類的平等，甚至獻出了生命，瞭解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區是怎樣的一種狀況，為本課學生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛心做了鋪墊。本課教學中，我透過抓住黑人孩子羅伯特的言行，引導學生體會他寬容、善良的美好品德，在黑孩子羅伯特的形象感動學生，震撼學生的心靈的同時，也使學生懂得了尊重他人，懂得了平等關愛他人。
2、教學中堅持“以讀為本”，課上設計多種形式的朗讀，引導學生整體感知課文的內容。
3、讓學生想象麗莎爸爸的心理活動以及自己想對羅伯特或其他人說的話，使學生更好地感知課文、理解課文，同時把語言文字的訓練落到實處。
3、體現了讓學生成為課堂學習的主人這一教學理念。我在各個教學環節中，儘量讓學生自己活動，去讀書、去質疑、去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的資訊和情感交流呈現出雙向或多項並存的教學氛圍。不過，這也就出現了課堂上時間緊張的情形。唉！總是留有遺憾！
黑孩子羅伯特教學反思10
在教學《黑孩子羅伯特》一課的第一課時後，我讓學生閱讀《瑞恩的井》一課，先讓學生對兩篇文章的內容有所瞭解。然後結合書後“提示與建議”的內容組織學生開展探究性的閱讀活動。
第一題，則重點是練習概括兩篇文章的主要內容。在這一環節中，學生會發現這兩篇文章內容上的相似之處——地處不同地區、不同時期的孩子，透過自己的努力而幫助他人的故事。
第二題，這個思考題是為學生探究兩篇文章寫法的關鍵一題。學生透過思考兩篇文章的不同則重內容，而感受突出人物品格的方法。這樣的探究題目，對於學生來說難易程度適中，但是又能有一定的思考空間，也是我們設計閱讀教學的參考。
第三題，是讓學生探究人物的心理世界。透過人物的動作和神態感受人物的內心世界，這也給學生感悟習作方法提供了一個極好的契機。
黑孩子羅伯特教學反思11
《黑孩子羅伯特》這篇課文，透過主人公黑孩子羅伯特為了實現與白人孩子麗莎友好相處的夢想忍痛放棄夢寐以求的戰鬥機的那份堅強與寬容，證明了馬丁路德金的夢想是美國黑人孩子共同的希冀。這份希冀主宰著黑孩子羅伯特生活中幾乎全部的快樂與痛苦，也構築了本文震撼人心的故事情節：生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創傷。羅伯特善良、寬容、豁達不僅僅改變了麗莎父親，更像一股清泉流過讀者的心靈。面對這樣一篇課文，教師如何引導學生去體會羅伯特這個人物形象，如何領悟文字較深的思想內涵？如何去了解一個陌生的概念——種族歧視，是教學的難點。準備《黑孩子羅伯特》時，我查詢大量的資料，我認為高年級的課應該有深度，不僅讓學生感受羅伯特的形象，更應理解在當時的社會背景中，生活在種族歧視影陰下，他的善良、寬容改變了黑人對白人的看法，更要讓學生體會到種族歧視像冰山一樣開始消融。所以，我確定以一個大的問題貫穿整個課堂，趨動學生思考：為什麼麗莎歧視羅伯特，羅伯特還要為她捐錢、送葬？在教學環節設計上，我是這樣安排的：先了解羅伯特的生活環境，感受羅伯特的可憐、無奈，再學習羅伯特為麗莎捐錢部分，感受羅伯特的善良、寬容、仁愛之心，最後透過為麗莎送葬時，麗莎爸爸與羅伯特擁抱部分的學習，讓學生體會到是愛化解了白人對黑人的歧視，愛超越歧視，愛超越仇恨。最後在齊聲朗誦馬丁。路德。金《我有一個夢想》片段，呼籲消除歧視。文章中心凸顯，羅伯特的高尚品質也深深印在讀者的腦海中。這一切，源於對文字的思考與研究。
探究性的學習也為學生開闢了一片新天地，讓學生受益匪淺。在《黑孩子羅伯特》一課，探究貫穿於學生的學習活動中，有三部分組成，課前探究：學生查閱資料，瞭解種族歧視，瞭解馬丁。路德。金，擴大知識面，為學習課文作了鋪墊。課中探究：課堂上帶著問題學，透過抓住重點字詞句品讀，反覆朗讀，體會他對麗莎的情誼，體會他的清純可愛，感受羅伯特的寬容、善良，感受他積極的生活狀態。課後探究：在課堂學習中生成了新的問題：我們身邊還有歧視嗎？讓學生繼續探究，關注我們身邊的歧視問題，透過調查等形式進行討論，讓學生形成正確的價值觀。
黑孩子羅伯特教學反思12
養正中心小學本階段的同課異構教研會已經結束了，但我的心還是久久不能平靜，回想我與顏曼輝老師同上的《黑孩子羅伯特》真是思緒萬千。顏老師首先從課題入手，課題中的哪個詞給你流下了深刻的印象？再匯入新課交流學生收集來的資料，然後讓學生讀課文一遍。在此基礎上讓學生先整體感知課文，以啟發為主、循循善誘，透過朗讀的方式引導孩子們積極思考，而且顏老師在邊講授課文內容邊理解詞語的同時，還不斷把知識擴充套件到生活中，一時之間課堂氣氛活躍不已，孩子們爭相舉手發言。
而我的課堂呢——要改進的地方很多很多，現做如下反思：
1、授之以魚，不如授之以漁。課的伊始，在讓學生整體感知後，說出課文的主要內容，用三個詞總結文章三個重要的部分“歧視——捐錢——擁抱”。我原想，讓學生思考：文章主要刻畫了幾個人物？他們最大的不同是什麼？那麼這兩個膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點進入文字。但是考慮到這已經六年級的學生了應該把學習的自主權交給了學生，不限制學生的思維，應讓學生讀一讀自己印象最深刻的地方，並說一說為什麼？給學生思考交流的時間，在交流時，可以看出孩子們的話都發自肺腑，真誠而感人。此時，我卻急著往下趕課，沒有給他們充分發表觀點的機會，雖然課的最後我講完了，但在這個過程中我並沒有真正的為學生著想。
2、在“讀中理解、讀中感悟”，是教學本課我想貫穿的理念。但是，我在教學第一部分“受到歧視”時發現，給學生充足的時間與文字進行對話，給每一位學生充分發表個性化閱讀體會的機會，雖然能讓學生深入文字，在讀中理解、感悟，很好的體會作者的編寫意圖，但是時間卻遠遠超過了我的設計。為了完成後面的教學環節，只能蜻蜓點水般的讓學生讀讀過去，課文的思想情感的理解雖然學生體會出來了，但是沒有達到我預設的目標：讓學生在充分朗讀、思考、交流後，能用發自肺腑，真誠而感人的語言說出自己的真實理解，並能再回到文字動情朗讀。因為是這樣匆匆學習，所以最後環節的“課外延伸、深化認識”我覺得沒有必要讓學生空談，所以就當作作業佈置學生課後思考、完成了。我想，如果不是為了給聽課的老師呈現一節完整的課堂，急著往下趕課，而是仍留給學生自我思考、自我表達的時間，就算課我沒講完，但卻是真正為學生著想了。否則，以後即使補再多的課，也失去了激發學生情感的良機。這還需要我在以後的教學中不斷的歷練。
人是因為有了比較才知道自己的優缺點，也是因為有了比較學習才能進步，這次的教研會讓我看到了我教學上的長處和不足，也使我明白了自己在以後的教學路上應該朝哪一方向去發展，使自己的教學之路走得更遠。