在課堂教學中培養學生學習數學的興趣

在課堂教學中培養學生學習數學的興趣

　　“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的。數學課程標準指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生透過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。本學期，我利用創設生活情境、遊戲情境、操作情境、講故事、製造矛盾衝突情境等手段，激發學生的學習興趣，在具體的情境中理解和認識數學知識。

　　1、在生活情境中學習數學。

　　數學問題情境化，從學生生活實際出發，結合學生已有的生活經驗和數學知識，開展豐富多彩、富有情趣和有意義的活動，如跳繩、踢毽子、做花，還有生活中買東西調查家中的水、電費等，學生樂於學，也能體會到數學在我們身邊。

　　2、在操作情境中學會知識。

　　操作是思維的體操。動手操作可以加深對知識的理解，在教學中凡能透過學生自己動手操作學會的都讓其動手操作。例如，在教學三角形的認識一課時，透過學生擺一擺、拼一拼，讓學生感知三角形是由三條線段圍成的圖形；讓學生透過觀察、測量，給三角形進行分類。在三角形的內角和時，先讓學生猜想，然後動手摺一折、拼一拼、量一量驗證自己的猜想，使學生多種感官協調活動，發展空間觀念，更好的`理解知識。

　　3、在遊戲情境中快樂學習。

　　遊戲是學生最喜歡的活動，把一些教學活動設計成遊戲是我一直在追求的目標。本學期設計的以下兩個遊戲是自己比較滿意的。在應用題教學時，先讓學生比賽踢毽子，從中收集有用的資訊，編成應用題再解答；在教學三角形的分類之後，玩了一個猜三角形的遊戲：老師把一個三角形藏在一本書裡，只露出一個角，讓學生猜是什麼三角形。這樣同學們對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的概念理解得非常深刻。

　　4、在矛盾衝突情境中探討學習。

　　適時製造矛盾衝突，引導學生透過思考、辯論等過程理解辨析。例如，在教學應用題時，老師提出：含有兩個已知條件的應用題都用兩步解答嗎？學生根據已有經驗認為：當然是。然後老師給出兩個條件，讓學生填問題。

　　如：1、學校有12盆月季，菊花比月季少3盆。同學們有的問：有多少盆月季？有的提出：月季和菊花一共有多少盆？然後解答提出的問題，經過討論，發現含有兩個條件的應用題有的需要一步解答，有的需要兩步解答。

　　總之，半年的實踐證明，讓學生在情境中學習數學，不但能大大調動學生學習的積極性，同時，也使學生密切了所學知識與生活實際的聯絡，切實體會到數學就在我們身邊，培養了學生對數學學習的興趣。