《加減法解二元一次方程組》課後優秀教學反思

《加減法解二元一次方程組》課後優秀教學反思

　　在我們平凡的日常裡，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《加減法解二元一次方程組》課後優秀教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《加減法解二元一次方程組》課後優秀教學反思1

　　本節課是加減法解二元一次方程組的第2課時，是在學習過直接採用加減消元法解二元一次方程組的基礎上，來進一步解決較複雜的二元一次方程組的求解問題的。我應用“先學後教，當堂訓練”的教學模式，對教學過程精心設計，創設情境，複習設疑，引發興趣；提出問題，學生討論，分散難點；自主學習與小組互動、合作學習相結合，培養學生觀察能力、合作意識和探索精神；以學生自學、互學為主，把課堂還給了學生，面向全體，促進課堂動態生成，讓學生全面發展，課堂教學生命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽課老師的好評。但其中也有一些不足。

　　優點：

　　1、組內幫扶作用發揮的突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而透過組內幫扶，正好能幫助教師分散解決個別問題，從而大大提高了這節課的課堂效率。

　　2、易錯點強調的較好（這是聽課教師的評價）。在用減法消元時，學生最容易出錯的地方是減數位置是一個整體，應該每一項都變號，所以在學生展示時，我讓他寫出了減的具體過程，也要求大家本節課做題時也要這麼做，這樣就減少了錯誤發生的機率。

　　不足：

　　1、課前複習提問不到位。本節課要繼續研究加減消元的方法，在課前我只簡單的提問了可直接採用加減消元的條件及如何加減消元，但從學生做題的過程來看，學生更容易在對方程的等價變形中出錯，即利用方程的簡單變形，兩邊同時乘以同一個數，學生往往忽略等式右邊的常數項，不過，這一點我在課堂教學中提醒了一下，所以在以後的備課中我還要更細緻些，多從學生的角度出發思考他們的.易錯點。

　　2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時間有點早。我是在學生“先學”環節中引導學生總結得出，課後認為在“後教”環節的“更正”、“討論”後讓學生自己歸納出，更能體現追求以人的發展為本的“生命化課堂”教育新理念。

　　《加減法解二元一次方程組》課後優秀教學反思2

　　本節課是在學習用代入法解方程組知識的基礎上，又進一步來增加學生解方程組的方法與技巧。代入消元法對於學生來說較為容易掌握，但加減法難度就大了。本節課的教學重點與難點：掌握用加減消元法解二元一次方程組的方法，明確用加減法解元一次方程組的關鍵是必須使兩個方程中某一個未知數的係數的絕對值相等。在整個學習過程中，學生不僅學會了怎樣用加減法解二元一次方程組，特別是在學習過程中學會了分類、比較、歸納的數學思想。

　　“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，具有承前啟後的作用，一方面，它豐富了了一元一次方程、二元一次方程及二元一次方程組的相關知識，同時又是今後學習方程組知識應用的基礎。透過本節課的教學，使學生明白用加減法解二元一次方程組的思想和具體方法步驟，但還需要透過強化練習，才能達到熟練。

　　《加減法解二元一次方程組》課後優秀教學反思3

　　“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，佔有重要的地位。透過本節課的教學，使學生會用加減消元法解二元一次方程組，進一步瞭解“消元”的思想。加減法解二元一次方程組的基本思想與代入法相同，仍是“消元”化歸思想，透過代入法、加減法這些手段，使二元方程轉化為一元方程，從而使“消元”化歸這一轉化思想得以實現。因此在設計教學過程時，注重化歸意識的點撥與滲透，使學生在學習中逐步體會理解這種具有普遍意義的分析問題、解決問題的思想方法。

　　教學後發現，大部分學生能夠透過加減消元法解二元一次方程組，教學一開始給出了一個二元一次方程組，先讓學生用代入法求解，既複習了舊知識，又引出了新課題，引發學生探究的興趣。透過學生的觀察、發現，理解加減消元法的原理和方法，使學生明確使用加減法的條件，體會在一定條件下使用加減法的優越性。之後，透過兩個例題來幫助學生規範書寫，同時明確用加減法解二元一次方程組的步驟。接下來，透過一系列的練習來鞏固加減消元法的應用，並在練習中摸索運算技巧，培養能力，訓練學生思維的靈活性及分析問題、解決問題的綜合能力。有個別同學在運算上比較容易出錯，運用的靈活性掌握得不太好，解答起來速度較慢，我想只要多加練習，一定會又快又準確的。