《圖形與測量》數學課後教學反思範文
《圖形與測量》數學課後教學反思範文
在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《圖形與測量》數學課後教學反思範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《圖形與測量》數學課後教學反思1
在《圖形與測量》這節課的教學時，我主要透過列表進行概括、總結。在師生共同總結了長方形的周長、面積後，再放手讓學生自己去完成剩餘部分的填寫，再來進行回報交流。
圖形與測量是一節複習課，在這節課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進行了概括、歸納、總結，從而建立知識間的內在聯絡。教學時，我主要透過列表進行概括、總結。在師生共同總結了長方形的周長、面積後，再放手讓學生自己去完成剩餘部分的填寫，再來進行回報交流。從交流的情況來看，學生對於圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導。
交流彙報圖形的周長、面積、體積的知識後，進行了一些相應的練習，從練習來看，許多學生知道公式，也會應用公式來解決問題，但經常把得數求錯。因此，在接下來的複習中，應該多進行一些計算的訓練，讓學生能算得既快又對。還有，學生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學生會求成表面積，因此，如何讓學生正確理解題意，也是在我以後的教學中值得深入思考的問題。
《圖形與測量》數學課後教學反思2
《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。“圖形的周長”一課屬於《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。《數學課程標準》關於“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。
一、創設生活情境，激發探究慾望。
小學數學內容來源於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利於讓學生積極主動地投入到數學活動中去。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特徵。因此本節課我利用ppt課件為學生創設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發了探究慾望。
二、概念教學步步深入，層層遞進。
課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，透過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一週，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數學課本封面以及身邊各種物體一週的邊線，進一步加深學生對一週的認識，其後讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生初步認知一週的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然後引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最後讓學生描一描平面圖形一週的邊線，從而引出圖形一週邊線的長度，就是圖形的周長。教學環節步步深入，周長概念躍然紙上。
三、注重了數學思想方法的滲透。
數學思想方法是解決數學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數學的靈魂，是數學的本質所在。數學課程標準也明確指出在教學的過程中要循序漸進的對學生進行數學思想方法的滲透。在本節課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環節滲透了轉化的思想方法。
四、重視學生的自主探索和合作學習。
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創設了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。
但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發現了不少問題。如：因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節課激情不夠。其二，上完後本節課有前松後緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學生互動不夠，二是由於時間原因，後半部分處理起來節奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學過程中沒有注重培養學生估算意識。五是學生測量出現誤差時沒有給學生解釋。
總之本節課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為出彩的環節。
《圖形與測量》數學課後教學反思3
本節課是一種《圖形與測量》的複習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯合起來，形成紮實的'知識網路上。
1、在課前我佈置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說明，並根據整理的結果進行評議加星。從學生整理的情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的整理，還應幫助學生內化形成知識網路。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都採用了先畫圖形，再說特點，然後比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的特點與空間圖形結合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養了學生的空間觀念。
2、注意了引導學生透過分類、比較、認識圖形的聯絡與區別，結合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網路。
3、圖形的計算重點複習了各種計算公式的推導過程，這也是學生自主整理複習最薄弱的環節。為此理清各類公式的推導過程也是幫助學生形成知識網路的關鍵所在。同時也能強化學生的轉化思想。
4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到複雜的演變過程，由易到難有利於學生打好基礎。
《圖形與測量》數學課後教學反思4
《圖形與測量》是一節複習課，主要複習了平面圖形的面積計算公式及每種平面圖形的面積計算公式的推導過程。透過複習，學生明白了新舊知識間的聯絡，掌握了一些數學轉化思想。
上了這節複習課，我感到很欣慰。學生們的合作能力及學習效果出乎我的意料。原本我認為學生們只會利用平面圖形的面積計算公式機械的進行計算或解決一些實際問題，我認為他們只重視結果，對經歷的數學過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結果在小組合作交流的過程中，透過巡視我發現，小組成員齊心協力，積極發言，爭先恐後地表達自己的思路和想法，即動口，又動手，透過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經過幾分鐘以後，每個小組幾乎都得出了令我滿意的結果。明白了每種平面圖形的面積計算公式的推導過程，並且知道用的是什麼轉化方法：如數方格法、割補法等。這樣的學習方式短時高效，全員參與，取長補短，學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學習效果良好。
看來，只要放手讓學生想，讓學生做，給學生足夠的時間和空間，學生的學習能力還是值得肯定的，學生的學習能力還是可以提高的。教師只要適時引導、適時點撥，幫學生解決困惑即可。