關於與減的教師教學反思範文教師教學課後反思簡短

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家整理的關於與減的教師教學反思範文教師教學課後反思簡短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關於與減的教師教學反思範文教師教學課後反思簡短1

　　本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關係,加與減的關係,透過看圖說故事，實施數學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發設計了由易到難、由淺入深、由模仿到創作的三層次。

　　第一層次藉助圖片描述故事寫出有關係的加法和減法算式。對於大多數的低年級學生來說具體形象思維占主導地位,因此在這個層次的'練習中設計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事,讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內在聯絡，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”; 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步瞭解減法是加法的逆運算。

　　第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關係來完成,這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學生可能出現的一系列的問題,為了能充分體現以學生為主體的教學理念,根據學生隨機出現問題來組織學生進行討論,例如：4+3=□、□-3=□。讓學生透過加減法的關係，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關係，明白減法是加法的逆運算。

　　第三層次充分運用加法和減法的關係。例如：●+▲=★、□-□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關係來完成。再讓學生根據3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生透過加減法的關係，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關係，明白減法是加法的逆運算。

　　這節課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由於整節課一直強調整體與部分，上到後來學生的積極性就不是很高了。在以後的教學中要注重調動課堂的教學氛圍，讓學生在輕鬆、愉快的環境中學習。

關於與減的教師教學反思範文教師教學課後反思簡短2

　　《加或減》是依據小學生學習的心理特徵，用學生喜愛的遊戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。藉助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的“邏輯圖式”這一學習載體，使學生在有趣有益的遊戲活動中參與“加與減”的整合，親歷“再創造”的過程，感受數學與日常生活的密切聯絡，體驗到許多問題可以用數學知識來解決，數學是解決實際問題和交流的工具。

　　學習背景材料是學生入門的基礎，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的遊戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與慾望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯絡。要學生講出遊戲中的數學，學生感受到遊戲中也有數學，學數學有用。而將設定成遊戲狀態的“邏輯圖式”展現於學生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原於生活，拉近了數學與學生間的距離，增強與數學的親和力。

　　以“講一講，問一問、喜歡哪個組的方法?”為啟迪學生思考的“導火線”，學生用熟悉的經驗自己去攝取資訊，分析資訊，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，儘可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩;由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創新知識。