《人物與環境》教學反思小學美術人物與環境教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《人物與環境》教學反思小學美術人物與環境教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《人物與環境》教學反思小學美術人物與環境教學反思1

　　這節課的教學重點是讓學生根據人物的姿態想象人物在做什麼，可以新增什麼服裝和環境。教學難點是人物造型的多角度開發和想象。

　　根據這節課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在幹什麼？再反問他們為什麼會這樣猜，由遊戲匯入課題，能很快的抓住學生的注意力。

　　為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的遊戲，所以基於這點，我利用課前製作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在幹什麼？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在幹嘛？然後請個別學生根據自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什麼同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答並總結出人物與環境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。

　　接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發學生，人類在太空中是失衡的狀態，那麼如果他的運動方向發生了改變，你還能想象出他在幹嘛呢？之後教師再給人物換上最後一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在幹什麼，她處於的環境是怎樣的？來解決教學的難點。

　　最後才請學生開啟書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優秀作品中發現自己的不足並汲取別人的精華變為己用。

　　本課的不足之處在於學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課後多加練習。

《人物與環境》教學反思小學美術人物與環境教學反思2

　　本課屬於“造型表現”領域。透過給同樣動態的人物新增環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。根據相同動態的人物形象新增環境，使人物與環境和諧統一。本課的教學重點是瞭解並掌握表現人物動態變化的基本特點，透過給同樣動態的人物新增環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。難點是根據特定的人物姿態，透過改變位置方向想象人物動態的變化，表現活動內容和情節，並新增適當的環境。

　　在本課教學中,我先在上課的時候請同學們模仿圖片的人物造型，猜猜他們在幹什麼？再反問他們為什麼會這樣猜，由遊戲匯入課題，能很快的抓住學生的注意力。一下激發孩子們的興趣，很自然的過渡到課題——《人物與環境》。

　　教學過程始終圍繞突出重點，突破難點展開，在重點部分我充分利用多媒體教學，給學生足夠的'空間去想象，去培養學生的發散思維。難點部分以拼紙模的形式讓學生自主學習，以學生為本，讓每個孩子都參與進來，而不是老師強硬灌輸，在教學中還存在一些欠缺，如透過人物動作想象周圍環境，也可以反過來在固定的環境中想象人物的動態和服飾，培養學生的逆向思維能力；給學生提供欣賞的範畫過少；生在創作時老師巡視，應選一些有共性的畫當眾點評；學中應注意細節處理，比如說插入的音樂聲音過大；生創作完點評部分，自評互評師評，過於“蜻蜓點水”一帶而過，草草收場。我會在以後的工作、生活中揚長避短，繼續學習，為學校美術工作增添新的光彩。

《人物與環境》教學反思小學美術人物與環境教學反思3

　　本課教學重點是讓學生根據人物的姿態想象人物在做什麼，可以新增什麼服飾和環境。屬於造型表現學習領域，對於學生來說，主要學習內容是透過給同樣的動態的人物新增不同的服裝與環境，訓練學生創新思維和豐富的想象力。瞭解人物與環境背景的關係，掌握利用環境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在於啟發學生的思維，透過多角度變換形象，新增合適的服裝和環境，雖說是表現人與景的關係，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現是發散的，每個孩子都會產生不同的聯想，每個人對於環境的表現力又是有限的，學生要在富有創意的聯想環境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環境的基礎上進行情感的表現。

　　本課作業的輔導難度可能更要大於引導啟發的部分，人物服裝細節表現、環境的刻畫對於三年級學生也是個不小的挑戰、而作為整節課的環節設計，難以騰出充分的時間來進行細節的指導，所以這個部分的難點只能透過學生作業賞析來解決，在選擇範畫時我發現書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現內容，且背景表現手法更加簡潔放鬆的學生作品進行賞析。

　　由於需要拓展學生的思維，從生活中尋找創作靈感，所以在典型環境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的蒐集就需要花費相當的精力；在眾多圖片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環境之間的聯絡，這一點我是採用了出示人物剪影，學生根據動作和服裝猜測背景環境的遊戲實現教學目標的；進一步的想象引導採用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創意生活圖片的啟發等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發學生想象力和創造力而做出的努力。

　　透過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創作靈感，對於中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發他們的創作興趣，很多學生在作品中也表現了童話世界中的奇妙境遇，但學生對人物造型把握還不夠準確，以後還需多加練習。