四年級語文《語言的魅力》教學設計2篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的四年級語文《語言的魅力》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文《語言的魅力》教學設計1

　　教學目標：

　　1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，並能讀懂課文內容。

　　2過程與方法：學會用關鍵詞來掌握文章大意，並能透過語言的魅力來體會情感。

　　3情感態度與價值觀：透過對文章的學習，體會文章中詩人樂於助人的情感，並引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學重點：1.對於文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

　　教學難點：運用關鍵詞把握文章的大意，並能透過學習課文提升自己的語言魅力。

　　教學方法：情景引入，對比突出。

　　教學準備：課件，紙卡片，學習單。

　　教學過程：

　　1.任務引入，匯出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪裡？引導生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學們知道的真多。老師上週呢也去過那裡，然後看到那裡的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去裡面參觀的人在裡面吸菸，於是想在裡面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什麼，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什麼相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，並要說說你的理由哦

　　生：思考併發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

　　師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，並不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸菸是對健康有害的，那麼大家家裡有大人吸菸的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

　　（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

　　2. 關注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，並組詞成句。之後關注要求識記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務。）

　　（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

　　3. 進入文字，初步感知。

　　師：請同學們大聲的讀課文，並和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

　　生：（讀課文，完成任務）

　　師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，並及時點評，引導到木牌的字的變化。）

　　（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵資訊，以及提取文字核心內容）

　　4. 再讀課文，提取資訊。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前後發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要儘量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務）

　　師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

　　（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善於歸納總結的能力）

　　5.精讀課文，細節理解。

　　師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

　　生：（讀出相關語句）

　　師：這位同學讀的真棒，有沒有同學願意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評價。）

　　師：我們從這裡可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什麼樣的變化呢？找出相關的語句。並請同學來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這裡用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什麼也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什麼詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這麼大的變化呢，你發現其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師: 同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什麼樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的........

　　師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白雲，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎麼能不讓人陶醉呢，可是這對於一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎麼能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

　　（設計意圖：透過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

　　6.總結歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這裡我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什麼，談談你的分享。

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學們都太厲害了，透過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，透過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

　　生：能。

　　（設計意圖：讓學生自己總結，鍛鍊學生的語言表達能力，同時昇華主題。）

　　7.牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話......

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設計意圖：學以致用，知識遷移）

　　8.複習鞏固，知識梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：透過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什麼事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發言，複習概括文段中心思想。

　　師：同學們很棒，今天這節課老師也收穫很多。我們今天的課程到這裡就結束了，謝謝同學們的配合。課後請同學們用你善於發現的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節課我們來一起分享。同學們再見。

　　生:老師再見。

　　（設計意圖：迴歸文字，複習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

　　9. 課後作業：

　　蒐集有魅力的語言，並賞析寫小短文。

　　10. 板書設計

　　語言的魅力

　　我什麼也看不見

　　春天到了，我什麼也看不見

四年級語文《語言的魅力》教學設計2

　　《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什麼也看不見！”但是過往的行人無動於衷，盲老人什麼也沒有得到。法國著名詩人讓比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的.善良品質，感受語言的魅力。

　　教學目標：

　　1、認識並正確、規範地書寫生字，能聯絡上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動於衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

　　3、練習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學重點：

　　理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。

　　教具準備：圖片（春天美景）、小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導課

　　1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規範上給以評價。）

　　2、誰能說一說“魅力”是什麼意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什麼事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，並注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網路的魅力、電視的魅力……）

　　其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）