三年級下冊語文《古詩兩首》教學設計三年級

　　無論在學習、工作或是生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。究竟什麼樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊語文《古詩兩首》教學設計三年級，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目的：

　　1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學重難點：

　　讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

　　教學準備：

　　收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

　　教學安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（學習《詠柳》）

　　一、背誦古詩，匯入新課

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人透過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別讚美了春天的什麼？

　　二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絛"，

　　2、指名讀詩，提醒讀準“絛”“妝”“裁”

　　3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

　　2、全班交流，相機點撥：

　　（1）“碧玉妝成一樹高"這句裡把什麼比作什麼？（柳樹的枝葉比作碧玉）

　　（2）“綠絲絛”指什麼？為什麼說柳技是“綠絲絛”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

　　（比喻修辭手法0

　　（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

　　（4）“二月春風似剪刀”又把什麼比作什麼？為什麼這麼比喻？

　　（設問修辭手法）

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

　　生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　4、悟詩情

　　（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉，百官送行，仕途順暢。回家看到此柳樹，滿目之景，皆欣欣向榮。

　　（2）這首詩借歌頌柳樹來讚美春天的勃勃生機。

　　四、背誦古詩。

　　第二課時

　　（學習《春日》）

　　一、複習匯入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的.意思。

　　二、學習《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

　　3、根據註釋瞭解詩歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

　　5、介紹朱熹是著名的理學家。

　　三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

　　1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

　　2、全班交流，相機點撥：

　　（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？（不僅是尋找美景，還因為這裡是孔子曾經講學的地方，朱熹也是來求聖人之道）能想象都有什麼“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

　　（2）“萬紫千紅”是說春天的什麼？能具體說說嗎？（藉助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

　　3、結合理解，練習有感情地朗讀。

　　（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

　　（2）指名讀，師生評議。

　　（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

　　師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

　　師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以後。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭豔，有了春風，才有這無邊的美景。

　　生：等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　4、作者的寫作方法。

　　1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

　　5、拓展描寫春天的詩。《春日》、《送春》......

　　四、背誦古詩。

　　第三課時

　　（複習舊知；指導書寫生字；交流古詩）

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

　　二、識字寫字

　　1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

　　2、出主識記字形，集體交流：

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絛，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，裡面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結構，裡面“衣”字的最後一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　三、書寫練習。

　　四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

　　五、作業：

　　背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

　　板書設計：

　　2。古詩兩首

　　高

　　綠

　　詠柳｛多｝二月春風似剪刀

　　細

　　春日

　　↓

　　萬紫千紅總是春

　　教學反思：

　　一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的讚美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子絃歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔聖人之道。課後拓展環節結合“中華經典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。

　　不足之處是應該在學習完古詩之後再整體總結一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結之後更有助於學生以後的古詩自學。