部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學設計

部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學設計

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編整理的部編版一年級語文下冊語文《贈汪倫》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  教學目標:

  知識與能力:

  1、學習本課生字新詞,能有感情地誦讀古詩。

  2、理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義和修辭手法。

  3、精讀一首《贈汪倫》,帶動一組送別詩,擴大課堂容量,豐富學生的文化底蘊。

  方法與過程:

  讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面並聯系生活進行聯想。

  情感態度及價值觀:

  理解詩中表達的情感,陶冶學生珍惜純潔高尚友情的思想意識。

  教學重難點:

  1、如何指導學生進行自主學習。

  2、如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、匯入新課,解讀課題

  1。我知道咱們班的小朋友最會背古詩了,怎麼背?現在老師這兒有《獨坐敬亭山》、《靜夜思》、《望天門山》現在老師看誰會全部背完或其中的一些詩?開始!你們知道這些詩歌的是誰嗎?(李白)

  2、今天我們就學習他的另一首詩《贈汪倫》,請舉起手跟老師一塊書寫課題,"贈"是左右結構,左邊是一個"貝"字旁,贈送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是"曾","汪倫"是一個人名,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結交名士,經常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人,"汪"是一個姓,我們班有姓"汪"的嗎?讓我們一起讀一下課題。

  3、解釋"贈"。我們以前也學習過一首題目中有"贈"的古詩。(生回憶《贈劉景文》)生答:"贈"的意思就是"送"。

  4、孩子們,你們怎麼理解這個題目?{孩子們,真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶,生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢?(板書:李白汪倫)}

  二、初讀古詩,初步感知

  1、學習生字:

  (1)畫出生字詞,透過拼音認讀,自己讀————指讀————齊讀

  (2)指導寫字師接著說:"乘"字是三個要求會寫的字中的一個,看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下,再慢慢的提筆,讓撇有一個尖尖的小辮子,橫像一根扁擔。這一豎是垂露豎。最後要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提,撇,豎彎鉤,撇,捺要重按一下,再輕輕地起筆,留一個尖尖的腳。

  2、自讀古詩,讀準字音,讀通句子。

  3、抽生讀,教師、學生評價

  4、這首詩反反覆覆讀了多篇,什麼感受?用一個詞或一句話說說這首詩你的感受?(李白和王倫的情誼深)

  5、再帶著這種感覺讀

  6、抽生讀、齊讀(你讀得很通順;你讀得真流暢;你的聲音非常響亮;你的聲音真好聽,如果能再注意點節奏就更棒了。)

  7、依據圖畫以及自己的生活經驗說說展開想象你看到了什麼?聽到了什麼?(理解"踏歌":踏歌是古代一種邊歌邊舞的藝術形式。踏歌時,腳要踏地,手有動作。這種送別的形式是汪倫他們當地送別最要好的朋友的一種禮節,這種特殊的方式為他送行,從這"踏歌"裡你感受到了什麼?)

  8、討論:孩子們,請你們根據提示,捧起書,自由自在地讀,無拘無束地讀,搖頭晃腦地讀,注意一定要把字音讀準哦!有不懂的地方可以和同桌討論討論,也可以做上記號待會兒和大家共同解決。(生自由地讀詩)

  9、學生彙報現在讓老師檢查一下你們的自學成果。

  你能根據老師給出的註釋把這首詩大概的意思說一說嗎?(請一個學生用自己的話來概括,其他的同學也可及時補充)

  10、你會用自己的話說一說詩的意思嗎?給你的同桌說一說。

  11、師生配合朗讀古詩A、教師讀題目以及作者和詩句前3個字,學生讀後三個字B、調換C、學生齊讀全詩。

  三、體會意境深情誦讀

  1、師:同學們,李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事呢!你們想聽嗎?李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和遊歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡遊覽嗎?這裡有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這裡有萬家酒店。"李白一看,呀!這麼好的地方,我得去看看。可是到那裡一看,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,並不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑,兩人一見如故。在以後的幾天裡,汪倫每天盛情款待李白,並帶他遊遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,高興時吟詩一首,《贈汪倫》就這樣誕生了,教師讀……

  2、你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢?("桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。")

  (1)桃花潭水真的'有千尺深嗎?師引導:那桃花潭水真的有千尺那麼深嗎?這就是誇張,在李白的詩中經常看到這樣的寫作風格,如《夜宿山寺》中的"危樓高百尺,手可摘星辰。"《望廬山瀑布》中的"飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。"

  (2)同學們,汪倫雖是用計將李白騙來的,但兩人卻一見如故,相見恨晚。然而,相聚的日子總是過得太快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍的桃花潭水,更是觸動了詩人的離別情懷。於是,李白情不自禁地用水深來比喻情深。(板書:水深情深)

  (3)李白哪裡是想說水深,他分明是想說……(李白和汪倫的情意深、友情深)

  (4)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對我的情意深啊!真是水深,情更深。(板書:更)

  (5)在李白看來,桃花潭水的深沉、清澈,就好比汪倫對自己的情意一樣,又深厚,又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你的朗讀中讀出來。

  (6)讓我們一起透過朗讀,把李白對好友的深情厚意表達出來吧!(齊讀)

  3、有人說,汪倫其實早已知道李白的行程,卻故意裝作不知道,為的就是想用這種特別的方式來為李白送行,給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎?平常我們是怎麼送別客人的?(生聯絡生活說一說)

  4、可現在李白走了,汪倫把他送出村口,送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這裡你感受到了什麼?(汪倫和李白的情誼特別深)

  5、(李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲)把這份驚喜和深情厚意送進你的朗讀中。(生個別試讀、全班齊讀)四、創設情境,配樂三讀。

  一讀:想象一下,此時,你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來相送的汪倫,你不禁脫口而出……(請一男生讀全詩)

  二讀:是啊,相聚須盡歡,分別不憂傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(請一女生讀全詩)

  三讀:對,這就是"詩仙"李白,他可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現為《贈汪倫》的灑脫豪放,就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀全詩)

  五、讀寫結合深化主題

  1、課文學到這兒,此時此刻,此時此景,李白望著匆匆趕來的汪倫,汪倫望著即將離去的李白,你看著這離別動人的畫面,一定會有千言萬語湧上心頭。李白、汪倫,你一定有許多話想說,想說些什麼?請拿出你們的練習紙把此時李白、汪倫最想說的,或是自己最想說的把它寫出來!開始……

  2、學生彙報

  六、教師總結

  板書:

  贈汪倫

  李白汪倫

  將欲行踏歌聲

  潭水深情更深

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