威尼斯小艇教學設計（精選6篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的威尼斯小艇教學設計（精選6篇），歡迎大家分享。

　　威尼斯小艇教學設計1

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）五年級下冊。

　　【片段】

　　師：坐在小艇裡領略威尼斯特有的風光，既舒適又充滿了情趣，這些離不開船伕的駕駛技術。請讀讀作者是怎樣描寫船伕的駕駛技術的，用橫線畫出描寫船伕技術好的句子，並加上批註，寫出自己的理解，好在哪裡？

　　（生自由讀讀、畫畫、寫寫）

　　師：同學們學得很認真，請大家交流一下，有哪些描寫船伕技術高超的句子？

　　（交流，結合理解“操縱自如”……）

　　師：多麼高超的駕駛技術啊！你們想不想也來當一回船伕？

　　（學生躍躍欲試、興趣高漲）

　　師：我們以四人小組為單位，先推薦一人當船伕，其餘的當遊客。

　　（小組內推薦船伕）

　　師：當船伕的同學要想一想怎樣抓住遊客的心理向遊客介紹你的駕駛技術，吸引更多的遊客上自己的船。當遊客的同學，你會擔心什麼，準備向船伕提什麼問題呢？請大家再讀讀課文，做好準備。

　　（生再次讀課文，為表演活動做好準備）

　　師：準備好了嗎？現在開始在小組內進行表演。老師再提醒你們，船伕吆喝要講文明，招攬生意要抓住遊客心理，主要介紹你的駕駛技術；遊客要認真傾聽，有什麼不明白的問題可以問問船伕。

　　（學生在小組內合作表演）

　　師：同學們表演得真投入！現在，我們有請三位船伕為我們現場表演。哪位船伕先來？

　　生1：大家好！我是一號船伕，我的駕駛技術可好呢！坐我的船包您滿意，不管怎麼擁擠，我總能左拐右拐地擠過去，遇到極窄的地方，我也能平穩地穿過，絕不會耽誤您的時間。（一邊說一邊用手比劃）

　　生2：各位遊客，你們好！我是二號船伕，我的駕駛技術可謂遠近聞名，在這座城市無人不知，無人不曉，不信你可以去打聽打聽。我的行船速度極快，而且操縱自如，您看，前面那麼多船隻，如果是別人可能就過不去，得堵在那兒。而我呢，則能左拐右拐地擠過去。再看那兒，那麼窄的地方，別人肯定得慢慢兒劃，耽誤您的時間。對我來說，這可是小菜一碟，不僅速度快，還十分平穩，一下子就能穿過去，還能作急轉彎呢！我沿途還可以給你們介紹兩岸的景物呢！坐我的船，是您明智的選擇！

　　生3：各位遊客，你們好！我是三號船伕。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”您看，我手腳多靈活，駕駛小艇得心應手，我叫它往東，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平穩地穿過，而且速度極快，保證把你們平平安安送到目的地。各位遊客，我，三號船伕，才是你們最好的選擇！

　　師：多精彩的介紹。遊客們，你們還有什麼要詢問三位船伕？

　　生：我請問一號船伕，您說不管怎麼擁擠總能左拐右拐地擠過去，那會不會把我們給甩到船外去呢？

　　生1：這您放心，我技術很好，保證不會。

　　生：我請問二號船伕，你說得那麼好，實際上是不是這樣好呢？萬一你速度太快，特別是作急轉彎時，撞到建築物，那我們不就從船上飛出去了嗎？

　　生2：絕對不會撞到建築物，我在這裡駕駛小艇已經二十幾年了，對這裡的地形非常熟悉，保證不會出現意外。

　　生：我想問一下三號船伕，您的船價貴不貴？

　　生3：不貴不貴，如果您要坐，我可以給您打個折。

　　……

　　師：這幾個船伕可真會做生意，現在請大家選出你們中意的船伕吧！

　　生：二號船伕的技術最好，他介紹得很具體，很會說話，坐他的船一定很有意思，他還承諾沿途給我們介紹兩岸的風景呢，這一定會充滿情趣的！

　　生：我覺得三號船伕也不錯，讓人靠得住，比較有安全感。還答應打折呢！

　　生：我認為一號船伕也不錯，不僅講出了自己的駕駛技術，還能用手做動作。

　　……

　　師：看來我們的同學不僅是聰明的遊客，還是出色的評論家呢！你們最終選幾號船伕呢？

　　（舉手表決選出了二號船伕）

　　師：我們的最佳船伕誕生了，請二號船伕向前一步，接受大家的祝賀。也把掌聲送給其他兩位船伕，感謝你們的精彩表演。（鼓掌感謝）

　　師：駕駛技術高超的船伕啊！讓我們用課文中的話來誇一誇他們吧！（引讀）船伕的駕駛技術特別好，

　　生：行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　師：不管怎麼擁擠，

　　生：他總能左拐右拐地擠過去。

　　師：遇到極窄的地方，

　　生：他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　師：兩邊的建築飛一般地往後倒退，

　　生：我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出：學生的生理、心理以及語言能力的發展具有階段性的特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應根據不同學段學生的特點和不同教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。《威尼斯的小艇》透過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛技術特別好以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風貌。那麼，在教學中如何讓學生透過抽象的語言文字描寫去具體感悟、理解、體會船伕的駕駛技術特別好呢，活動化教學的方法不失為一種獨特的、有效的方法。

　　以上環節的教學，執教者明確“主體地位”和“訓練意識”，給出時間，進行活動化教學。在學生充分閱讀課文的基礎上，讓學生扮演船伕和遊客，以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時訓練學生口語交際能力，發展思維，增強了挑戰性和趣味性。課堂上，首先讓學生自編自演，學生的思維被啟動，興趣被激發，積極參與討論交流。船伕自薦後，遊客與船伕之間開展現場問答，互動使課堂氣氛達到高潮，熱烈而和諧。由此學生對課文內容的理解也逐漸加深。在此基礎上，回扣課文，師生合作讀課文中的相關語句，情感到位。整個教學過程，學生興趣濃厚、積極性高，教學效果極佳。

　　根據教材的特點，運用活動化教學，把抽象的語言文字描寫轉化為形象的表演，在表演中學生根據自己的理解創造性地加上動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐能力和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

　　威尼斯小艇教學設計2

　　教材分析

　　這篇講讀課文透過介紹威尼斯小艇是什麼樣的，船伕如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風光。

　　教學要求

　　透過理解課文內容，認識小艇在威尼斯水城中的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　解威尼斯小艇的特點。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教學難點

　　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　教學構想

　　這篇講讀課文文字淺顯，語言生動優美。教學中可以指導學生結合預習要求及課後練習提閱讀課文，聯絡上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內容。可在佈置預習或結合理解開頭第一句話時，簡介威尼斯。應注意引導學生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反覆體會。

　　教具準備

　　投影片、錄音機

　　教學內容

　　初步閱讀課文，整體感知課文內容，要求學生透過自學和互助學習的方式瞭解小艇的特點及它的作用。

　　學習過程

　　一、激趣匯入

　　1、同學們，前幾天我們學習了《漫遊水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?

　　2、威尼斯最大的特點是什麼?

　　3、那麼、你能不能說說作為一個威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什麼?

　　4、今天，我們就來學習第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

　　5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

　　(1)作者遊覽的感受是怎樣的?

　　(2)說說你讀懂了什麼?

　　2、小艇在威尼斯有什麼重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內容?

　　三、學習課文，瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

　　1、請同學們自由讀第一自然段，思考：課文為什麼寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什麼不同?

　　2、出示投影，讓學生觀察討論：

　　(1)小艇是什麼樣的?

　　(2)用“——”畫出書上描寫特點的句子。

　　(3)小艇美嗎?美在哪裡?你是從書上的哪句話感受到的?

　　3、指名回答，教師引導：作者把威尼斯的小艇描寫得這麼美，同學們想不想背過?請同學試背。

　　4、坐在這樣的小艇裡，有什麼感受?請同學們讀下一個自然段。

　　(1)同學討論交流：你有什麼樣的感受?

　　(2)假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢?

　　5、威尼斯的小艇這麼有特色，駕駛它的船伕一定技術高超，默讀第四自然段，思考：

　　(1)船伕怎樣駕駛?

　　(2)船伕的駕駛技術如何?從哪兒可以看出來?

　　(3)自由讀，和同位兩個討論想象船伕的駕駛技術，駕駛你就在船上，你怎樣讚美船伕?

　　(4)請同學配樂感情朗讀課文。

　　6、小艇與威尼斯人的日常生活關係非常密切，課文中是怎樣具體說明的?

　　(1)學生自由讀課文。

　　(2)說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什麼關係呢?

　　(3)再讀這個自然段，哪些內容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。

　　四、練習感情朗讀課文

　　1、全文回讀，體會課文內容。

　　2、放錄音，聽錄音學生練讀課文。

　　作業設計

　　1、把今天學到的知識講給父母聽，讓家人瞭解威尼斯與小艇的關係。

　　2、感情朗讀課文。

　　威尼斯小艇教學設計3

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。

　　2.學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此為依據理清課文層次。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　4.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學重點：

　　領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學難點：

　　瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　教學過程：

　　一、揭題匯入，設疑激趣。

　　1.播放威尼斯的'風景圖片，教師深情地介紹：這就是義大利的古城——威尼斯。它位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋樑把他們連結起來。只有西北角一條長堤與大陸相通，有“百島之城”“千橋之城”“水上城市”之稱。這兒風光秀美，古蹟甚多，是馳名全球的旅遊勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和腳踏車，也看不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名於世。

　　2.交流：欣賞了圖片，聽了老師的介紹，威尼斯給你留下的最深刻的印象是什麼？（學生各抒己見。）

　　3.引入課題：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等於我們大街上的汽車。（板書：威尼斯的小艇）學生齊讀課題。

　　4.談話過渡：下面讓我們一起跟隨美國著名作家馬克吐溫到威尼斯去了解那裡的小艇。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，整體感知課文內容。

　　（1）讓學生邊讀課文邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。

　　（2）指名學生讀一讀描寫小艇樣子的句子。

　　2.再次讀課文，看誰能在較短的時間內瞭解到文章主要寫了什麼。

　　3.互相交流，理請文章的敘述順序。

　　課文先寫小艇是威尼斯的主要交通工具；然後寫小艇獨特的構造特點；再寫船伕的高超駕駛技術；最後寫小艇與人們的日常生活息息相關。

　　4.指名說說讀了課文後的感受。

　　5.指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　三、再讀課文，深入探究。

　　（一）感受“小艇獨特的構造”。

　　1.快速瀏覽課文，把和小艇有關的句子畫下來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受和體會。

　　2.彙報交流，教師小結：

　　（1）教師範讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。

　　①這部分內容的前半句與後半句之間是什麼關係？（因果關係。）

　　②誰能用一個恰當的關聯詞把這兩部分連起來？（因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。）

　　（2）教師範讀：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

　　①威尼斯的小艇有哪些與眾不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。）

　　②教師範讀：

　　a.威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

　　b.威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

　　互相交流：比一比，哪個句子更好一些？

　　指名發言，教師小結：作者用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

　　3.指導朗讀：你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？指名讀，齊讀，小組比賽讀，指導讀。

　　（二）感受“坐艇的舒適”。

　　1.坐上這樣的小艇感覺一定非同一般，請同學們讀課文第三自然段，說說人們坐上小艇後可以幹些什麼？（我們開啟窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼。）感覺又如何？（我們坐在船艙裡，皮墊子軟軟的像沙發一般。……有說不完的情趣。）

　　2.一句話，坐上這小艇是什麼感受？（舒服。）如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裡面的感覺呢？（想）

　　（1）下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好，想象得巧。

　　（2）教師適當放慢速度朗讀課文，學生一邊聽讀，一邊自由表演。

　　（3）選出表演好的學生走上講臺，座位上的同學讀課文，講臺上的同學表演。（“坐在船艙裡”——“摸摸柔軟的墊子”——“開啟窗簾”——“望望聳立在兩岸的古建築”——“跟來往的船隻打招呼”……）

　　3.指導朗讀：帶著自己美好的感覺，一起朗讀課文第三自然段，讀出坐在小艇裡的情趣。

　　4.談話過渡：小艇的樣子非常奇特，坐在裡面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船伕的駕駛技術。那麼，船伕的駕駛技術到底怎麼樣呢？

　　（三）感受“船伕高超的駕駛技術”。

　　1.自由讀一讀課文第四自然段，互相交流：這段話是圍繞哪一句話來寫的？（“船伕的駕駛技術特別好”。）這句話在這裡起什麼作用？（總括全段。）我們把這樣的句子叫什麼句子？（中心句。）

　　2.作者是怎樣圍繞中心句把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的？

　　（1）行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。

　　（2）不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。

　　（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。

　　3.你是從哪些詞語感受到船伕駕駛技術好的？（操縱自如、擠過、穿過、急轉彎、不管……總……）

　　（1）你是怎麼理解“操縱自如”這個詞語的意思的？（掌握運用或駕馭得心應手，毫無阻礙。本課指船伕駕駛小艇熟練靈活，得心應手。）

　　（2）誰能說幾個與“操縱自如”意思相近的詞語？（運用自如、得心應手、隨心所欲、遊刃有餘、駕輕就熟……）

　　（3）你能試著用上“操縱自如”說一句話嗎？（①我很喜歡這架“飛機”，不一會兒就能操縱自如了。②爸爸買了一輛新車，只是一時間還無法操縱自如，需要一點時間來熟悉。）

　　（4）你能給“操縱自如”找出幾個反義詞嗎？（手忙腳亂、手足無措、束手無策、措手不及……）

　　（5）你能用“不管……總……”來說一句話嗎？（①不管颳風下雨,不管天氣炎熱,消防站士總站在第一線,保衛國家。②不管風吹和日曬,不管下雪和雨淋,我總堅持第一個到學校。）

　　4.教師引讀：

　　師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

　　生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

　　師：他動作靈活──

　　生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能急轉彎。

　　師：他速度極快──

　　生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

　　5.談話過渡：船伕的駕駛技術這麼好，那麼小艇在威尼斯人們的生活中又有什麼作用呢？

　　（四）感受“小艇與人們生活的和諧”。

　　1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。從中讓我們感受到小艇與人們的關係一定非常密切。那麼都有哪些人離不開小艇，他們乘坐小艇去做什麼呢？

　　2.請同學們讀一讀課文的最後兩個自然段，看能瞭解到什麼。

　　3.小組交流：誰乘坐小艇去做些什麼呢？

　　4.（1）全班交流，完成表格：

　　誰

　　坐著小艇幹什麼說明什麼

　　商人

　　高聲談笑

　　孩子由成年人伴著

　　老人帶著全家

　　看戲回家

　　（2）教師小結：

　　誰

　　坐著小艇幹什麼說明什麼

　　商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連。

　　青年婦女高聲談笑

　　孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣

　　老人帶著全家教堂作禱告

　　一大群人看戲回家

　　5.拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的一些人需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？（學生自由發言。）

　　6.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。齊讀課文最後一個自然段。

　　7.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什麼印象？（學生自由發言。）

　　8.教師引讀：

　　師：水面上漸漸沉寂，只見——

　　生：月亮的影子在水中搖晃。

　　師：高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上——

　　生：大大小小的船都停泊在碼頭上。

　　師：靜寂籠罩著這座水上城市——

　　生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　四、總結課文，拓展延伸。

　　（一）交流總結。

　　1.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們瞭解到什麼？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有獨特的構造特點，船伕的駕駛技術高超，小艇與人們的日常生活息息相關。）

　　2.學完《威尼斯的小艇》這一課，你們有什麼收穫呢？（抓住事物特點寫的表達方法，學會了靜態描寫和動態描寫的寫作方法，學會了抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。）

　　3.教師小結：

　　《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文，以形神兼備、靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。課文透過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點。

　　（二）拓展延伸。

　　1.回家當導遊，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

　　2.小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景物或某個物品，要寫出特點來。

　　3.瞭解作者，閱讀他的其他作品：

　　馬克吐溫，美國作家、演說家，真實姓名是薩繆爾蘭亨克萊門。“馬克吐溫”是他的筆名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所測水的深度的術語。代表作品有小說《百萬英鎊》《哈克貝利費恩歷險記》《湯姆索亞歷險記》等。

　　威尼斯小艇教學設計4

　　教學要求：

　　1、學習課文，瞭解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

　　2、默讀課文，在理清層次的基礎上，進一步學習歸納段落大意。

　　3、學習本課生字新詞，理解詞義，能寫出“倒退”、“彎曲”、“散開”、“靜寂”的反義詞，欣賞本課的好詞好句。

　　教學重點：

　　如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。

　　教學難點：

　　１、第４節的教學，文章是如何把“船伕的駕駛技術特別好”寫具體的。

　　２、課文最後寫威尼斯夜晚的景色與寫小艇的關係。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、出示課題：威尼斯（圖片）

　　師：威尼斯是義大利的一座古城，世界聞名的水上城市。它位於亞得里亞海灣，也是一座有名得旅遊城市。這座城市由一百多個島嶼組成。全市有一百多條大小河道，由四百多座各式各樣得橋樑把整個城市連線起來。小艇成為全市重要的交通工具。板書：小艇是威尼斯重要的交通工具

　　2、補上板書：10、威尼斯的小艇齊讀

　　二、熟讀課文

　　（一）讀通課文

　　1、自讀課文，要求字字讀準，句句通順。

　　2、根據課後提示給課文分成4段。

　　3、指名朗讀，交流

　　（二）讀熟課文

　　1、再次朗讀課文，要求把課文讀熟。

　　2、分小組討論：課文從哪幾方面介紹威尼斯的小艇？

　　3、交流，板書：小艇樣子船伕技術小艇作用

　　三、突破難點

　　1、師引讀：因為威尼斯是——，所以小艇——。

　　之所以小艇成了威尼斯的——，是因為——。

　　課文第一段概括介紹了（師指讀板書）——小艇是威尼斯重要的交通工具

　　在威尼斯，來來往往的小艇就好像馬路上穿梭不停的汽車。那麼，威尼斯人坐著小艇去做什麼呢？

　　2、分小組朗讀第4段，完成填空。

　　出示：誰幹什麼

　　（商人）（去做生意）

　　（婦女）（高聲談笑）

　　（孩子由成年人伴著）坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

　　（老人帶著全家）（上教堂做禱告）

　　（一大群人）（回家）

　　交流，引讀。

　　3、從以上填空中我們可以看出威尼斯人無論幹什麼都離不開小艇，小艇的作用可真大呀！那麼，這一段的段意又該如何歸納呢？

　　4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）離不開小艇。

　　交流，你是用什麼方法歸納的？（以詞代句法）齊讀

　　小結：具體描述的段落，我們可以用“以詞代句法”的方法來概括。

　　5、小艇的作用確實巨大啊！夜晚，看完戲的人坐著小艇回家了，威尼斯漸漸靜寂下來，課文中就有兩句描寫的句子，我們一起來讀一讀，比一比。

　　出示：

　　（１）威尼斯很靜寂。

　　靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動）

　　（２）威尼斯的夜已經很深了。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動）

　　6、朗讀指導：

　　世界聞名的水上城市威尼斯白天喧鬧，而夜晚卻是那麼的靜寂。讀白天喧鬧的句子時，語速快一些，語調高一些，聲音響一些。讀夜晚靜寂的情景時，語速慢一些，語調低一些，聲音輕一些。中間應自然地過渡，不要一下子從高到低，從響到輕，從快到慢。指名讀，齊讀。

　　7、小結：夜晚的威尼斯，戲院散場時，人多，小艇也多，譁笑聲，告別聲，很是喧鬧；小艇遠去了，停泊著不動了，威尼斯也沉沉地入睡了，靜寂了。第二天早晨，隨著小艇的活動，威尼斯又將開始新的、喧鬧的一天。從這裡可以看出，小艇活動，威尼斯就喧鬧；小艇停泊著不動，威尼斯就靜寂。這也就寫出了小艇對威尼斯有著多麼重要的影響，小艇的作用真大呀！讓我們齊讀第4段，讀出語氣。

　　四、引導二、三段

　　（一）第二段

　　1、過渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的樣子更是與眾不同。

　　2、師引讀：威尼斯的小艇有——，船身——，船頭和船艄——，行駛起來——，船艙裡——，乘客無論——，都——。

　　3、自讀第二段，出示插圖和填空，思考：

　　小艇（長）而（窄），船頭和船艄（向上翹起），船艙裡（有舒適的座位）。

　　（船艄——船尾）交流

　　4、請你藉助填空的內容來說一說課文第二段是怎樣把小艇的樣子寫具體的？

　　5、因此，我們說——出示：小艇的樣子很（奇特）

　　誰能用另一個詞來概括小艇的樣子？

　　6、這即是第二段段意。我們是用什麼方法來歸納第二段段意的？（以詞代句的方法）在這兒我們用“奇特”這個詞概括了第２、３節對小艇樣子的具體描述。

　　（二）第三段

　　1、過渡：小艇行駛起來輕快、靈活，這不僅與小艇樣子有關，而且與船伕駕駛技術也密切相關，那麼，威尼斯船伕的駕駛技術究竟怎麼樣呢？

　　2、指名讀第三段，邊聽邊思考：這一段圍繞著哪一句來寫的？把這句句子用“——”劃下來。板書：船伕的駕駛技術特別好。

　　我們可以摘錄總起句的方法來概括段意，齊讀段意。

　　3、找找這一段中哪個詞直接寫出了“船伕駕駛技術特別好”？（操縱自如）

　　（１）板書：操縱自如

　　（２）出示小黑板：“船伕想怎麼做就能怎麼做。”

　　（３）“操縱自如”這個詞在課文中的意思指“船伕想怎麼做就怎麼做”。這裡的“做”，就是指“駕駛”。

　　4、我們再來看看課文中寫船伕的駕駛技術有哪些獨到之處呢？（出示課文第三段文字配合老師讀第三段。）

　　5、課文為什麼要寫明“急駛時”、“擁擠時”、“極險極窄的地方”這三種情況，這與表現船伕的駕駛技術好有什麼關係？

　　（遇到這三種情況時最難行駛，而船伕卻能操縱自如，突出了船伕的高超技術。）

　　五、總結全文

　　讓我們朗讀全文，再一次瞭解威尼斯、欣賞威尼斯，願威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯的小艇給我們留下深深的印象。

　　六、佈置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

　　威尼斯小艇教學設計5

　　教學目標：

　　1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

　　2、給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3、學會生字新詞，理解詞語。能寫出"倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂"等詞的反義詞。

　　4、學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　5、朗讀課文，背誦第四自然段。

　　教學重點：

　　1、學習合併幾層意思歸納段意。

　　2、認識小艇是威尼斯重要的交通工具，瞭解那裡的風土人情。

　　教學難點：

　　學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　1、學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

　　（從課文我們可以知道，課文重點寫的是小艇；我補充一點，課文中寫的小艇，是威尼斯的小艇。因為威尼斯是一個水上城市，小艇特別重要）

　　2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等於大街上的——汽車。

　　3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

　　（生思考，回答：會寫小艇的樣子；會寫威尼斯獨特的水上風光；會寫人們坐小艇的感受；會寫小艇的重要性……）

　　4、威尼斯位於義大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家一睹威尼斯的迷人風光。

　　（播放影片）

　　5、外行看熱鬧，內行看門道，下面誰能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

　　（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建築物，有形狀各異的橋樑，還有奇特別緻的小船。看了這美麗風光，我簡直陶醉了。）

　　二、瞭解小艇的樣子和特點：

　　1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

　　2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀，教師準備投影片）

　　3、下面請大家看投影：

　　威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活

　　這也是對威尼斯小艇樣子和特點的描寫，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫得生動。

　　4、我們一致認為課外中的一段話寫得生動，那麼怎麼生動呢？請看投影：

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

　　5、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

　　6、下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受？

　　（舒服，看到兩邊的河流，橋樑，船隻，很新鮮；兩岸的建築物很美；見到了多日未見的同學，很興奮……）

　　三、學習“船伕駕駛技術特別好”一段：

　　1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出眾？（板書：駕駛技術好：）

　　2、哪些詞說明船伕駕駛技術好呢？

　　（學生回答，教師板書：操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）

　　3、課文描寫得很精彩，下面我請一位同學上臺給大家複述一下船伕的“操縱自如”

　　4、下面我大家一起來朗讀這一段內容，大家要及時接讀並以手作小艇來表演。

　　（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

　　四、學習“小艇和人們的生活關係密切”：

　　1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

　　2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請同學們讀一下課文的最後兩個自然段。

　　3、誰乘坐小艇去做些什麼呢？

　　4、學生討論、回答

　　5、好！大家看，小艇和人們的生活聯絡是多麼密切，商人、婦女、小孩、老人，他們都離不開小艇那麼，在威尼斯，除了課文中寫的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學習呢？

　　五、小結：

　　1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力）；當小艇一停泊，威尼斯就

　　（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結尾所說，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

　　2、一靜一動，文章寫得是真好，下面讓我們齊讀課文，☆再來體味一下。

　　3、學生談一談學課文的感受

　　板書設計：

　　26、威尼斯的小艇

　　樣子靜如新月，動如水蛇

　　駕駛操縱自如

　　生活息息相關

　　威尼斯小艇教學設計6

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　A、瞭解威尼斯獨特的地理風貌和小艇的特點；

　　B、瞭解威尼斯小艇同威尼斯水城的關係。

　　2、情感目標：

　　A、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

　　B、瞭解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　3、技能目標：

　　A、學習作者抓住事物特點描述事物的方法。

　　B、培養學生細心觀察事物的能力。

　　教學重難點：

　　教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

　　教學難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

　　教學準備：

　　學生：課前蒐集關於威尼斯水城的資料；

　　教師：蒐集威尼斯風光的圖片及影片資料，結合課文內容製成教學課件。

　　教學過程：

　　一、欣賞匯入，置疑激趣

　　1.今天老師帶同學們去遊玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什麼？發現了什麼？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位於義大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和腳踏車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

　　3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什麼呢？學生提問。(教案)相信同學們透過讀書就能解決。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什麼。

　　學生彙報交流。

　　三、師生合作，探究交流

　　1、理解小艇的樣子（課文2、3自然段）

　　學生自由彙報，教師引導學生讀，

　　2、閱讀感悟：船伕的駕駛技術

　　學生談體會

　　3、交流小艇與人們的關係

　　（1）在威尼斯旅遊，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？