製取氧氣教學設計（精選5篇）
製取氧氣教學設計（精選5篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編整理的製取氧氣教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
製取氧氣教學設計1
一、教學目標
知識與技能
1.初步學會實驗室高錳酸鉀製取氧氣的方法和原理，
2.練習連線儀器的基本操作。
過程與方法
能夠根據反應物的狀態和反應條件，選擇製備氣體的發生裝置，根據生成物的性質選擇收集氣體的方法。
情感態度與價值觀
透過明確反應原理、確定反應裝置、實驗步驟，激發學生學習化學的興趣和探究的慾望，培養學生的創新意識。
二、教學重點
實驗室高錳酸鉀製取氧氣的方法和原理
三、教學難點
實驗室製取氣體的裝置選擇和實驗操作。
四、教學準備
多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花
五、教學過程
新課匯入
9月20日天舟三號載物飛船發射升空，你知道發船發射用的助燃劑一般用的是什麼嗎？空氣行不行？而純淨的氧氣又是如何製得的呢？這節課我們就來學習製取氧氣。
合作探究
（一）自主學習
請同學們閱讀黑板上的資料卡片，總結歸納出工業上製取氧氣的方法。
（二）實驗探究
1.實驗室製取氣體的裝置探究
（1）發生裝置
A固固加熱型B固液常溫型
（2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大於空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小於空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶於水且不與水反應的氣體
2.高錳酸鉀製取氧氣
（1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
（2）實驗裝置：
發生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法
（3）實驗步驟：
查裝定點收離熄
（4）實驗現象：
a導管口有氣泡產生，集氣瓶中的水逐漸減少，產生無色氣體。
b帶火星的木條復燃。
（5）實驗注意事項：
A檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導管伸入試管內要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團棉花
e收集氣體要等到氣泡連續、均勻冒出時開始收集
f實驗結束時，先移出導管，再熄滅酒精燈
六、小結
經過這節課的學習，你獲得了哪些知識？
七、課堂小測
板書設計：
製取氧氣
一、工業製氧氣：分離液態空氣法
（物理變化）富氧膜法
二、實驗室製取氧氣
原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟：查裝定點收離熄
製取氧氣教學設計2
一、教學設計思路
本節課是對常見氣體的實驗室製取方法的複習，是初中階段的重點知識，也是升學考的重點知識，氣體發生裝置、收集裝置的設計和改進是氣體制取過程中的重點和難點。本節課欲透過回顧總結氧氣和二氧化碳的實驗室製法，比較、分析氣體發生裝置和收集裝置，並引進洗氣瓶，介紹洗氣瓶的多種用途。在設計和改進氣體發生裝置的過程中，引導學生逐漸理解：由於反應物的不同和反應條件的不同，產生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；考慮到要節約藥品、使反應更加合理、易於操作等實際需要，同一種實驗裝置還可以進一步進行改進。
本節專題複習課，意在透過對氧氣、二氧化碳的實驗室製取的複習，進一步掌握有關氣體實驗室製取的一般思路、方法、規律。其中以氧氣、二氧化碳的實驗室製取知識為基礎，層層遞進到總結規律、解決實際問題，在此基礎上師生透過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學中氯氣的實驗室製取進行有效銜接。
二、教學過程設計
本節課的主線1：比較實驗室製取氧氣、二氧化碳的`反應物、反應原理→發生裝置→裝置要求→練習：制氫氣、氨氣的裝置選擇→小結：歸納氣體發生裝置與反應物的狀態和反應條件有關。主線2：比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求→氣體的有關性質→練習：選擇三種氣體的收集方法→小結：歸納氣體的收集方法與氣體的性質有關→連結中考，綜合練習，鞏固
在氣體的收集方法複習中，透過氣體收集裝置的比較，給學生以思考性的指導，擴大學生自主探究的機會；同時透過閱讀題中給予的資訊，不僅考查學生對資訊蒐集和處理的能力，同時考查學生分析、比較、歸納、整理和應用資訊的能力。在給學生自由探究的時間和空間中，老師再鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，這時不要急於得到圓滿的答案，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，老師適當地引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生。
三、課後的思考
這次課讓我感覺，一定要對課改的理念有很好的理解，並且在平時的教學中也要注意落實，老師的心中有學生，才能適當地引導學生，突出學生在課堂上的主體地位。當然，如果教學中老師能給學生很大的自主探究的空間，學生才能積極地參與到教師的教學當中，那麼我們的課堂才能呈現出這樣一種很好的、師生互動、生生互動的和諧氛圍。
製取氧氣教學設計3
教學目標
知識與技能：
1、學生能說出實驗室製取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示反應原理，明確實驗裝置。
2、透過探究，提高學生分析問題和解決問題的能力；培養學生觀察能力、分析能力和主動獲取知識的能力。
過程與方法：
讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法，體驗化學實驗方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。
情感態度與價值觀：
1、透過獨立思考、小組討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。
2、透過師生、生生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣。
教學重點
實驗室製取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和製取方法。
教學難點
從實驗室製取氣體的思路出發，確定CO2的實驗室製取方法。
教學過程
一、設疑自探
（一）知識回顧，匯入新課。
師：我們已經學習過氧氣的實驗室製法，請同學們共同來回顧一下。
實驗室製取氧氣
方法
反應原理
發生裝置
收集裝置
檢驗方法
驗滿方法
放置方法
1、加熱高錳酸鉀
2、加熱氯酸鉀
3、分解過氧化氫
師：除氧氣外，二氧化碳也是一種與人類生產、生活有密切關係的氣體。那麼，在實驗室裡如何製取二氧化碳呢？（板書課題課題2二氧化碳製取的研究）
（二）鼓勵學生設疑。
結合實驗室製取氧氣的探究，你認為實驗室製取二氧化碳我們應該重點探究哪些問題呢？結合學生設疑教師板書：
1、反應原理
2、發生裝置
3、收集裝置
4、檢驗方法
5、驗滿方法
（三）出示探究指導。
請同學們根據大螢幕上的探究指導，透過自己的努力解決以上問題。
探究指導：閱讀教材113—116頁的內容，弄清楚一下問題：
1、實驗室製取二氧化碳的反應原理是什麼？你能寫出總的化學方程式嗎？
2、實驗室製取氣體的發生裝置和收集裝置應考慮哪些因素？
3、填寫教材114頁的比較表，透過比較、分析，你認為製取二氧化碳應採取什麼裝置？
4、將教材114頁的儀器依次編號，設計一套製取二氧化碳的裝置，想一想這套裝置的優缺點是什麼？
5、回顧二氧化碳的性質，思考如何檢驗和驗滿？
6、你能總結實驗室製取氣體的一般思路和方法嗎？
（四）學生自探，教師巡視瞭解學情。
二、解疑合探
（一）小組合探。
同學們自學的很專注，收穫肯定不小，在自學中你還遇到那些沒有解決的問題，請趕快在小組內討論交流一下，時間為3分鐘。大螢幕出示要求：
1、組長負責，安排好發言順序，力求各抒己見、愉快高效。
2、組長組織對有爭議的答案進行討論，鼓勵成員積極闡述自己的觀點，爭取達成共識。
3、重點討論教材提供的器材你能設計出哪些製取二氧化碳的裝置？它們的優缺點是什麼？你們組最終確定的裝置是什麼？
4、交流結束，達成共識後，組長確定本組參與展示和評價的代表。
（三、質疑再探
快速瀏覽教材，想想你還有哪些不太明白的地方，或者又產生了哪些新的疑惑？請勇敢的提出來，我們共同探討。
預設：
1、實驗室製取二氧化碳為什麼用大理石和石灰石而不用碳酸鈣？為什麼用稀鹽酸而不用濃鹽酸？稀硫酸呢？
2、如何檢查實驗室製取二氧化碳裝置的氣密性？
四、運用拓展
第一關：
實驗室裡製取二氧化碳的反應原理是_________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因為_______________________；檢驗二氧化碳的方法是________________________；
證明是否集滿的方法是_________________________。
第二關：
已知氨氣是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度小於空氣，極易溶於水。實驗室常用加熱鹼石灰和硫酸銨兩種固體混合物的方法制取氨氣。根據所學的知識判斷，實驗室製取氨氣時發生裝置應選擇________裝置，收集裝置應選擇________裝置。
第三關：右圖是實驗室製取二氧化碳的裝置圖，指出圖中的錯誤或改正，並說明原因。
（三）分享收穫：透過本節課的學習你在知識和方法上有什麼收穫?
（四）學科班長評價學生課堂表現。
（五）作業佈置：
1、課堂作業：教材116頁第3題、第5題。
2、課外探討：教材116頁第4題。
板書設計
課題2二氧化碳製取的研究（1）
一、藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸
反應原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
發生裝置固液不加熱型。
二、實驗裝置
收集方法只能用向上排空氣法。
三、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁。
驗滿：燃著的木條放在集氣瓶口，木條熄滅。
製取氧氣教學設計4
一、智慧點撥
右圖是實驗室製備二氧化碳的裝置圖，該裝置圖的特點是：
（1）開啟彈簧夾，大理石和鹽酸接觸，發生反應；關閉彈簧夾後，鹽酸反應產生的二氧化碳氣體壓回長頸漏斗，與大理石分離，停止反應。用該裝置製取二氧化碳，可起到節約藥品和取用方便的效果。下圖裝置中哪些可以起到與右圖裝置相同的效果？（填寫編號）
（2）某同學設計了一個有關二氧化碳的探究實驗，以下是實驗報告的一部分，請填寫實驗目的和有關實驗儀器名稱。
實驗目的：
儀器和試劑：玻璃管、二氧化碳氣體、肥皂水等。
實驗步驟現象和結論
1、將標有“A”或“B”的兩個空兩桶（2000mL）放在實驗臺上，往B量筒中充滿二氧化碳氣體。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在兩個量筒上方分別吹出一個肥皂泡（兩個肥皂泡大小相仿，內含空氣），使其緩緩落入兩個量筒中，並觀察現象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，懸浮在中間，說明二氧化碳密度比空氣大。
分析：這是一道實驗綜合題，涉及實驗的注意事項、裝置的選擇和改進、生成氣體的探究等多個問題。結合實驗室製取二氧化碳的藥品的選擇原則，裝置的特點以及二氧化碳的化學性質等，再加上認真閱讀題中說給條件作答。題中還考察了試驗目的，儀器和試劑，實際上反映了中考改革的方向，就是讓更多的學生要親自動手做實驗，不要背試驗。
答案：
（1）BD。
（2）驗證二氧化碳氣體的密度比空氣大（或者比較二氧化碳氣體和空氣的密度大小）；2000mL量筒2只。
點評：塊狀的石灰石或者大理石很難跟稀硫酸反應，因為生成硫酸鈣微溶於水，微溶的硫酸鈣覆蓋在大理石或石灰石的表面，阻止了反應的進一步發生，如果將石灰石或者大理石磨成粉末狀再跟稀硫酸反應，則反應速率大大加快。
二、隨堂反饋
1、小強在化學課上知道了蛋殼的主要成份是碳酸鈣，決定製作一個無殼雞蛋送給媽媽。他應該從廚房中選擇雞蛋和下列物質中的（）
A、味精B、白酒C、醬油D、食醋
2、有人想在一塊大理石板上用化學腐蝕的方法刻上“熱愛祖國”四個大字。請你提出一種腐蝕的化學方法（用化學方程式表示）：。
請你完成以下操作步驟：
（1）將熔化的蠟液塗在大理石板上，並刻出“熱愛祖國”四個字，使大理石漏出；
（2）
（3）清理掉字周圍的石蠟。
三、火眼金睛
1、實驗室製取CO2和O2的共同點是（）
A、氣體發生裝置相同B、都可以用向上排空氣法收集
C、反應時都需要加熱D、都可以用排水法收集
2、實驗室製取二氧化需要用的一組藥品是（）
A、大理石和稀鹽硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧氣D、碳酸鈉和稀硫酸
3、證明集氣瓶中收滿二氧化碳的正確方法是（）
A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊試液
C、把燃著的木條放在集氣瓶口D、把燃著的木條伸到集氣瓶內
4、實驗室製取二氧化碳一般有五個步驟：①檢驗裝置氣密性②按要求裝配好儀器③向長頸漏斗中注入稀鹽酸④收集氣體⑤向廣口瓶中放入幾小塊大理石，其中正確的順序是（）
A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①
5、將珍珠加入稀鹽酸中，有氣泡產生，生成的氣體使澄清石灰水變渾濁，則珍珠中含有下列離子中的（）
A、氯離子B、硫酸根離子C、碳酸根離子D、氫氧根離子
製取氧氣教學設計5
教材分析
《製取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（九年級）第二單元課題3的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作後接觸到的第一個氣體制取實驗，有利於進一步熟悉常見儀器的使用，透過對實驗室製取氧氣的原理和思路的分析，有利於培養學生的實驗探究能力和創新意識，更為今後學習其他氣體的製取打下良好的基礎。
教學目標
1、知識與技能
（1）實驗室製取氧氣的主要方法和原理，初步瞭解實驗室製取物質的方法，培養學生的實驗技能。
（2）認識分解反應、催化劑及催化作用
2、過程與方法
透過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的資訊進行加工處理。從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。
3、情感態度與價值觀
激發學生學習化學的興趣和探究的慾望，培養學生的創新意識。
教學重點、難點
1、重點：氧氣製法的探究
2、難點：催化劑的概念的理解
教學策略
本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發，透過具體的實驗探究得出製取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，瞭解催化劑在化工生產中的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。
教具準備
分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴
教學過程
（教學流程教師活動學生活動設計意圖）
（一）匯入新課
空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純淨的O2,如何獲得的呢？
（二）新課
1、【投影出示圖片】
1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。
【投影出示圖片】
2：工業上用的氧氣鋼瓶。
師引入：自然界獲取氧氣主要來源於綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的O2?
學生猜想，暢所欲言；學生觀看、思考。讓學生明確本課的學習內容，激發學習興趣。
2、實驗探究合作交流。
（提問）實驗室是如何製取氧氣的呢？
（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。
參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。
3、組內交流明確學習導向。與已學知識相銜接，為探究新知識作準備。
4、實驗探究合作交流（課件展示）
【實驗2-5】
內容實驗編號現象原因快慢
①過氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳
學生按表格內容做好實驗並觀察、記錄、分析。
培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。
展示提高。（引導）學生討論交流實驗結果。
（設問）實驗室用過氧化氫溶液製取氧氣時為什麼總要加入少量的二氧化錳？
小組討論交流。培養合作意識，養成實事求是的科學態度。
（評價）對學生的討論情況適當讚許和鼓勵，並得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。
學生相互評價。增強學生的成就感和愉悅感。
（設問）二氧化錳是一種不溶於水的固體物質,二氧化錳在反應前後的性質是否改變了呢？用過的MnO2能否再次使用？
讓我們一起完成【實驗2—6】。先預測，後實驗並認真觀察,做好實驗記錄，發現問題，激發學生的探究慾望。
（歸納）從實驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法。
（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。觀看，思考，分析歸納出科學的結論。引導學生探究，學會辯證地思考問題。
5展示提高（設問）實驗室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實驗2-7】的實驗如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學生體驗到實驗室可透過多種方法來製取氧氣，培養學生的發散思維。
觀察並思考：
（1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？
（2）、為什麼可以用排水法收集O2?
（3）、過氧化氫和二氧化錳製取O2能用此裝置嗎？
學生分析、比較、交流，A：固熱型製取氣體B：固液常溫型製取氣體C：難或不易溶於水D：密度比空氣大E：密度比空氣小。
（設問）製氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？
（課件展示）化合反應例項。師生共同歸納規律，分析發現新問題，指導學生尋找規律，培養學生思維能力和分析問題的能力；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。
6（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）反應物種類，生成物種類，反應特點，化合反應，分解反應，分析、比較，得出結論。培養學生分析、比較、解決新問題的能力。
三、小結。
梳理、整合、自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，並相互交流。培養學生的知識歸納能力。
四、診斷評價
一組習題（略）
學生獨立完成，核對答案，互相糾錯，強化學習情感，及時反饋矯正。
（發現問題，及時進行補救）