《愛蓮說》教學課件

《愛蓮說》教學課件

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　　教學目標

　　1.積累文言詞句，背誦全文。

　　2.理解借物喻人、託物言志、對比烘托的寫法。

　　3.探究作者寄寓文中的思想感情。

　　教學重點

　　探究蓮的象徵含義，理解作者寄寓其中的思想情感。

　　教學難點

　　託物言志、對比烘托的寫作手法的運用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱淨植，莫隨殘葉墮寒塘。”並解釋大致意思，然後順勢啟發：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什麼要向他表白自己的心志呢?從而匯入新課。

　　二、課堂結構(四大板塊)

　　第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)

　　1.要求學生“點”著課文註解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。

　　2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然後提出疑問，共同解決。

　　第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)

　　1.學生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調。(沒有條件則教師範讀)

　　2.學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

　　3.教師要求學生說句式語言特點。

　　學生說的`內容可能有以下幾點：(1)句式多樣。或駢句，或散句;或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變。或陳述，或疑問，或感嘆。(3)節奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分佈，錯落有致。(4)表達方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論於一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。

　　第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)

　　(一)說借物喻人手法。

　　1.教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句。

　　(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)

　　2.教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、讚美蓮的?

　　學生可能說品質、形態、儀表等方面。

　　教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。

　　3.教師啟發：聯絡下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、讚美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。

　　4.教師要求學生用“    ”一句比喻君子的“    ”句式具體說說借物喻人的用法。

　　例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環境中不為世俗所汙;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越的環境中不媚於世;“中通外直”一句比喻君子內心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德佈於四方，聲名遠揚;“亭亭淨植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

　　(二)說對比烘托手法。

　　1.教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花為歌頌物件，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什麼?

　　2.學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子後說用意：

　　教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

　　3.教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現了作者潔身自好的生活態度。

　　(三)說託物言志的手法。

　　文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質、風度等進行描摹讚頌，又以花喻人，表達了對君子之風的仰慕追尋，實際上表達了作者自己做人的操守和準則，表達了自己生於濁世要遺世獨立、潔身自好的品質，此手法便是託物言志。

　　第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)

　　讓二至三名優秀學生當堂背誦，然後結合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據語氣語調背;根據表達方式背;根據音韻節律背;根據鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經驗方法。

　　三、教師總結全文，佈置作業