採松果教學課件

採松果教學課件

　　導語：採松果教學課件應該如何設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!

　　知識與技能：

　　1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，並能正確計算。

　　2、解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，進一步感受數學與日常生活的密切聯絡。

　　過程與方法：

　　透過擺小棒，撥計數器等操作活動理解兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生積極思考、操作實踐並與同學合作學習的態度，激發學生學習的興趣。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，並能正確計算。

　　教學難點：

　　理解算理。

　　教學方法：合作交流、自主探索

　　教具準備：課件、小棒、計數器

　　教學過程：

　　(一)創設情境，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給大家帶來一個謎語，我們一起來猜一猜，好嗎?

　　生：好。

　　師：“樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著採松果。”

　　生：松鼠。

　　師出示松鼠圖片：你們知道松鼠喜歡吃什麼嗎?

　　生：松果。

　　師：今天松鼠媽媽帶領小松鼠一起去採松果，我們一起去看一看吧。　(出示主題圖並板書課題“採松果”)　仔細觀察，從圖中你發現了哪些數學資訊?

　　生1：我知道了松鼠媽媽採的松果多，小松鼠採的松果少。

　　生2：媽媽採了25個松果，小松鼠採了4個松果。

　　(二)組織活動，探究新知

　　1、提出問題

　　師：採完了松果，松鼠媽媽想考一考小松鼠，要給它提一些數學問題，松鼠媽媽會提什麼數學問題呢?

　　生1：松鼠媽媽和小松鼠一共採了多少個松果?

　　生2：松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?

　　生3：小松鼠比媽媽少採了多少個松果?

　　生4：小松鼠採的松果和媽媽相差多少個?

　　師：同學們真了不起!提出了這麼多的數學問題。你能幫小松鼠解答嗎!

　　生：能。

　　2、探索加法的計算方法

　　師：我們先來看第一個數學問題：“松鼠媽媽和小松鼠一共採了多少個松果?”這個問題該怎樣列式解決呢?

　　生：25+4=

　　師：同學們真聰明!我們思考一下25加4等於多少，同學們藉助小棒或計數器代替松果，擺一擺，撥一撥。

　　學生在小組內說一說你是怎樣擺的，怎樣撥的。想一想在擺和撥的過程中自己知道了什麼，並說說你是怎麼想的，然後討論計算的方法。

　　(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)

　　學生彙報：

　　生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然後再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。 (學生邊說教師邊演示)

　　師：同學們真聰明!透過擺小棒和撥計數器，大家發現了什麼計算規律?離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎?學生回答，集體評議。

　　師小結：教師一邊演示擺小棒的過程一邊說出相應的算式及結果，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位加個位，不要加到十位上。

　　3、類推探究減法的計算方法

　　師：剛才透過我們大家的努力，解決了第一個問題，現在我們以小組為單位來解決第二個數學問題“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?”同樣請各小組用小棒和計數器代替松果擺一擺、撥一撥。

　　組織學生在小組內說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什麼，並說說你是怎麼想的，然後討論計算的方法。

　　(學生動手操作，互相交流，教師巡視並指導)

　　學生彙報：

　　生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再從個位上取掉4個珠子，個位上就有1個珠子，就是21。

　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然後從5根裡取掉4根，就剩下21根。

　　師：透過擺小棒和撥計數器，大家發現了什麼計算規律?離開小棒和撥計數器，大家會口算嗎?(學生回答，集體評議。)

　　師一邊演示擺小棒過程一邊說出相應的.算式及結果，在擺小棒、撥計數器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數字，不要弄錯位置，要個位減個位，不要減到十位上。

　　師：同學們表現的真棒!剩餘的兩個問題你們會解決嗎?選擇其中的一個問題自己解決吧。

　　(學生獨立完成，並彙報)

　　(三)鞏固深化，應用新知

　　1、師：瞧!那發生什麼事了?小企鵝想坐火車出去玩，可是找不到自己的車廂了，你能幫他們找到正確的車廂嗎?(出示情境圖)

　　學生思考：怎樣才能找到正確的車廂呢?

　　(學生讀圖，理解題意，獨立完成，指名學生回答。)

　　2、師：淘氣看見大家這麼聰明，也想考考大家。(出示第1題情境圖)。

　　從圖中你知道了什麼?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。

　　(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

　　生：19-9=10(顆)。

　　3、瞧!大恐龍和小恐龍在討論什麼問題?(出示第2題情境圖)。

　　師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。

　　生：25-2=23(米)。

　　4、想一想、填一填。

　　(出示第4題情境圖)

　　學生獨立完成填空，後指名回答。

　　師：仔細觀察每組中的兩個算式，你發現了什麼?

　　生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。

　　生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。

　　師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?

　　(學生舉例)

　　5、小猴看見同學們這麼聰明，也想請你們幫它摘樹上的桃子，你們願意嗎?

　　(出示小猴摘桃情境圖)

　　學生獨立完成。

　　(四)課堂總結

　　師：同學們真了不起!不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律，做到認真思考，積極發言。這節課，同學們表現得都非常棒!