關於《敬畏自然》教學設計

　　【教學意圖】

　　《敬畏自然》一文是對大自然、人在宇宙中的地位、人和自然關係的重新認識與思考。作者對長期支配人們的一些觀念進行了質疑，並提出了敬畏自然的命題，強調敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己，告誡人們人類應與自然和諧發展，應敬畏自然、愛護自然。文章富有濃郁的抒情成分和感情色彩，極富意韻，所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時採用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖透過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文字，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

　　2、過程與方法：

　　學生預習，蒐集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　瞭解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;

　　培養科學理性精神。

　　【教學難點】

　　辨證認識人與自然的關係，培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。

　　【課前準備】

　　1、學生：

　　⑴預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　⑵查詢、蒐集、整理有關自然界與人類關係的圖片或文字資料。

　　2、教師：

　　⑴準備與自然、保護自然相關的圖文資料。

　　⑵準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　【教學實施】

　　一、創設情境，激發興趣

　　課件展示三組圖片：

　　1、認識自然：

　　課件展示：

　　自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵，樹木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥飛長空，魚翔淺底等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)

　　2、認識人類：

　　課件展示：

　　人類史上取得的驕傲成績，如：四大發明，人類登月，神州六號發射場景

　　3、認識人類與自然：

　　課件展示：

　　登山，橫渡，航天航空，空氣汙染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

　　4、生看後談感受，師給以評價：

　　大自然是人類賴以生存與發展的母體，人是大自然創造的奇蹟，人類離不開她的庇護，人類在她的懷抱中成長。然而隨著人類現代科技的不斷進步發展，人類已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什麼關係?為什麼在自然母親面前我們應當有敬畏之心?閱讀本文後，也許我們會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、整體感知，合作探究

　　1、檢查預習：

　　讀一讀，寫一寫

　　要求：

　　自選難讀難寫的字同座位相互交流識記。

　　如：

　　蓬蒿

　　咫尺

　　狼藉

　　吶喊

　　自不量力

　　相形見絀

　　精巧絕倫

　　美味佳餚

　　2、反覆閱讀課文，思考問題：

　　⑴劃出文中對你有啟發的語句，並思考作者提出的主要觀點是什麼?哪個語段或句子點明瞭此觀點?

　　明確：在這篇文章中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的複雜性，以及人類在大自然面前的先天不足。流露出對人類現狀的深深擔憂，號召人類敬畏自然、順應自然、理解自然。點明觀點的部分是最後一段。

　　⑵大哲學家康德曾經說過：有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來越大的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈，這就是繁星密佈的蒼穹和我心中的道德律。當你凝視著燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在人花相視久，無語醉初春的境界，當你為少女那無以言狀的美而怦然心動，當你為生命的神秘而驚異，為人類的智慧而驚奇的時候，難道大自然那無與倫比的智慧沒有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎?作者眼中的大自然是什麼樣子的?

　　明確：作者眼中的大自然是複雜的，又是簡單的。

　　⑶為什麼要敬畏自然?能談談你的看法嗎?

　　學生討論，教師歸納：

　　作者之所以提出要敬畏自然，是因為人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，但人類卻常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實，自然就是人類的生存環境，人類也是自然的一個要素。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　三.語言品味，互動探究

　　1、本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。

　　⑴人類為自己取得這些成就而喜形於色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢?

　　理解：用比喻的方法形象地說明人類開採煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成後果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。

　　⑵人類並不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯絡的，不可分割的。

　　⑶宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　⑷在物質中，有無數的'生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恆的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

　　⑸宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。

　　⑹我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　理解：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。

　　2、學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

　　四、質疑思辨，拓展研究

　　1、充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思辨的火花，那麼你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎?

　　教師相機啟發或引導：

　　⑴如果說至今人類的成就(一萬年後)還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的?

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　⑶我們對自然正確的看法應當怎樣?

　　⑷作者認為自然創造人類的目的是什麼?自然界有目的嗎?

　　⑸人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那麼本文是否也有好壞?

　　2、讀著作者精闢的論述，理性的分析，你打算如何將敬畏自然，愛護自然變成具體行動?請就敬畏自然這一主題擬幾句宣傳標語，向人們發出呼籲。

　　參考：

　　⑴我們的地球不是從父母那裡繼承的，是從子孫那裡借來的。

　　⑵地球是萬物之母，無論什麼降臨在地球身上，也將同樣降臨於地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬於人類，而是人類屬於地球。

　　⑶自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術性，作為人類，我們偉大之處與其說是我們能夠改變世界，還不如說我們僅能夠改變自我。

　　⑷但願地球上最後一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最後一滴帶著絕望的淚!

　　⑸愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天。

　　五、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。本文的語言也極有特色，富有文學色彩，有濃郁的抒情成分和感情色彩，灑脫峻麗，讀來爽心悅目。

　　六、延伸擴充套件作業

　　課外查詢並閱讀有關人與自然關係的短文，在札記本上寫下你的閱後札記。

　　【板書設計】

　　引論

　　開頭：否定征服自然的口號

　　本論

　　中間：比較人類與自然的智慧

　　闡述兩者間智慧的關係

　　論述宇宙是有生命的

　　結論

　　結尾：敬畏自然，愛護自然

　　層層遞進