《播種希望的日子》四年級語文教學設計

《播種希望的日子》四年級語文教學設計

　　教材簡析：

　　這是一篇反映人性中善良與美好的一篇文章。作者回憶了小時候和爺爺一起種西瓜的經歷，表達了“我”對爺爺的深深感激。

　　本文以第一人稱的視角寫了自己的感受：對爺爺家的流連忘返，種西瓜時的快樂，等待時的焦急，“種出”西瓜後的無比興奮，乃至多年後突然醒悟時的感動。這些構成了本課的核心內容。

　　教學目標：

　　1·認識7個生字，會寫9個生字，會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。

　　2·運用查字典、聯絡上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。

　　3·有感情地朗讀課文，感受童年生活的美好。

　　4·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。

　　5·學習爺爺播種希望的行為與勇氣。

　　教學重點：

　　1·指導學生用查字典的方法理解詞語，加深對課文內容的理解。

　　2·有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容，體會“我”的情感變化，體會爺爺的良苦用心。

　　教學難點：

　　1·運用查字典聯絡上下文的方法理解課文內容，加強學生與文字的對話。

　　2·理解課文內容，體會“我”的`情感變化，體會爺爺的良苦用心。

　　教學準備：

　　問父母或查資料，瞭解西瓜種植的有關知識。

　　教學方法：

　　自主探究、合作交流

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、以疑促思，培養問題意識

　　1·請同學們齊讀課題，“播種”應該怎麼讀?為什麼?

　　透過討論或查字典弄清：播種(zhǒng)：撒佈種子;播種(zhng)：用播種(zhǒng)的方式種植。

　　2·解題質疑：看到這個題目，你都想到了那些問題?(學生思考：誰播種希望?為什麼要播種希望?播種什麼希望?播種希望的日子是什麼時候?等問題。)

　　3·請同學們自由度課文，弄懂以上幾個問題，解決的方式不限，然後交流。

　　二、瞭解課文，自主識字

　　1·請同學們默讀課文，在文中畫出要求會寫的生字，找出自己最感興趣的問題或不懂的問題，並在文中畫出。

　　2·彙報交流自學情況，重點學習要求會寫的生字，讀準7個要求會認的生字。

　　3·梳理同學們提出的問題，隨堂解決一些問題，幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1·出聲讀課文，思考文章主要內容。

　　2·用自己的話，按一定順序說一說，課文講了一個什麼故事?

　　四、佈置作業

　　1·正確書寫要求會寫的生字。

　　2·寫會書後詞語。

　　五、板書設計

　　1 播種希望的日子

　　垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、質疑深思，讀懂課文

　　1·略讀課文，說說你對哪個問題有了新的理解，要突出學生的個性感受。

　　2·回報閱讀情況：

　　(1)讀懂了“等待”是怎麼回事?(西瓜生長要有一個過程，需要等待;爺爺的做法要讓作者信以為真，也得有一個過程;其實，等待是一種希望，是願望實現的過程。)

　　(2)為什麼說這個西瓜是爺爺從家裡搬到瓜地裡的?(因為在爺爺的家鄉種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時節;在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快第二天也長不出來，而且那麼大。)

　　(3)課文最後一句話的理解?(種出西瓜看似一種遊戲或騙小孩的把戲，卻在作者的童年種下了希望和夢想，是他的童年充滿情趣;而且爺爺的做法使他明白了一個道理：只要專心做事，就一定能成功。)

　　二、讀文猜想，豐富情節

　　當“我”看到地裡的大西瓜時，會怎麼想?“我”長大以後，會明白什麼?(讓學生根據故事情節，聯絡上下文，合理補充故事情節。)

　　三、深入體會，加強對話

　　1·你想對小作者說點什麼?

　　生活多麼有情趣;爺爺幫助他實現了童年的願望;他的童年是幸福的。

　　2·你還想對小作者的爺爺說些什麼?

　　給孩子以希望，在他的成長過程中是多麼重要。

　　3·分角色、有感情地朗讀課文。

　　先自己重點練讀作者和爺爺的對話;然後聯絡上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。

　　四、讀寫結合，加強訓練

　　1·課文中哪部分寫法值得借鑑，好好感悟?

　　結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節等。

　　2·結合自己的作文，說一說你都受到了什麼啟示?

　　聯絡自己的作文實際，有針對性地談收穫和感受。

　　五、佈置作業

　　把課文內容以故事的形式講給給父母聽或有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

　　六、板書設計

　　1—2 播種希望的日子

　　播種希望

　　學會等待