五年級《尋隱者不遇》的教學設計

五年級《尋隱者不遇》的教學設計

  【設計理念】

  本詩淺顯易懂,編排在蘇教版五年級語文課本之中,非為理解詩詞含義,應重在讓學生了解苦吟詩人作者賈島,瞭解古代文人雅士的一種生活形式——隱者。故而教學本詩,重點是讓學生透過閱讀補充的課外資料,深刻認識古詩所蘊含的語言密碼,瞭解古典詩歌所深藏的思想內涵。

  【教學方法】資料補充,讀寫結合。

  【學習方法】閱讀感悟,對比體會。

  【教學重點】瞭解本詩凝練的語言特點。

  【教學難點】感悟本詩的思想內涵——隱者的精神內涵。

  一、 藉助故事,初識苦吟的作者(3分鐘)

  1. 出示《推敲》故事,讓學生自由閱讀,說說認識了一個怎樣的人?

  賈島出生於平民家庭,門第寒微,早年出家為僧,號無本。傳說他30歲前曾數次應舉,都不得志。失意之餘,又迫於生計,只好棲身佛門為僧,取法名無本。貧困的家庭景況,枯寂的禪房生活,養成他孤僻冷漠而內向的性格,但他酷愛吟詩,常常為構思佳句而忘乎所以,“雖行坐寢食,苦吟不輟。”他自己也寫詩自喻“兩句三年得,一吟雙淚流”。因此,賈島被視為唐代苦吟詩人的典型。

  有一次,賈島騎驢訪李款幽居,於驢背上得詩句“閒居少鄰並,草徑入荒園。鳥宿池中樹,僧推月下門。過橋分野色,移石動雲根。暫去還來此,幽期不負言”。但又覺得“僧敲月下門”似乎比“僧推月下門”更能襯托環境的幽靜。賈島一時拿不定主意,便在驢背上邊吟詩邊舉手作推敲之狀,反覆品味,結果無意中唐突了京兆尹韓愈的儀仗隊。韓愈問賈島為什麼亂闖。賈島就把自己做了一首詩,但是其中一句拿不定主意是用“推”好,還是用“"敲”好的事說了一遍。韓愈聽了,哈哈大笑,對賈島說:“我看還是用‘敲’好,萬一門是關著的,推怎麼能推開呢?再者去別人家,又是晚上,還是敲門有禮貌呀!而且一個‘敲’字,使夜靜更深之時,多了幾分聲響。靜中有動,豈不活潑?”賈島聽了連連點頭。並和韓愈交上了朋友。

  師小結:這就是賈島,他不比李白,一揮而就,文思泉湧。他注重斟字酌句,反覆推敲。他和韓愈相遇的故事,也成就“推敲”這個詞語的典故。這樣一個“兩句三年得,一吟雙淚流”的苦吟詩人,他寫出的詩會是怎樣的呢?

  2. 今天,我們就來學習賈島的詩歌《尋隱者不遇》。

  板書課題,及詩人,指導書寫尋,隱,遇。

  解題:題目中的尋,什麼意思?隱者什麼意思?從題目看,你知道詩中寫了什麼?尋找隱居的人卻沒有遇到。作者是怎樣將這種尋找隱居的人卻沒有遇到的情境寫出來的呢?讓我們走進詩中,細細品味吧。

  二、 初讀詩文,感知詩文的大意。(5分鐘)

  出示自學提示(自主學習):朗讀,劃出節奏,概述詩句(轉載於:五上古詩詞三首教學設計尋隱者不遇

)意思,試著默寫。

  檢查:1.有節奏的朗讀;

  2.解釋詩句含義(一人兩句,小組完成,兩組),(兩人一組,對話完成)(一人完整解釋)。

  3.嘗試背誦。

  三、 讀寫結合,感悟語言的凝練(8分鐘)

  1. 這樣淺顯易懂的語言,能算得上是苦吟而得嗎?(學生髮表見解)

  2. 補充詩句,感悟文體。(老師將這首詩變一下表達形式,期待你們填上你們認為合適的句子。)

  課件出示:尋隱者不遇(同桌兩個合作,填寫合適的詩句)

  松下問童子, ? (汝師在何處?)

  言師採藥去, ?(採藥與何方?)

  只在此山中, ?(山中哪一隅?)

  雲深不知處, !(何日得仙蹟,無心其奈何!)

  指導:加上填入的詩句,意思變了嗎?去掉填進去的詩句,你能想象出詩中的對話嗎?你覺得這首詩是保留四句詩好還是讓賈島擴充為八句詩好?

  大家看,這首詩是否還可以這樣寫:

  課件出示:

  詩人松下問童子,童子言師採藥去。

  師父只在此山中,山間雲深不知處。

  你們同意這樣寫嗎?為什麼?

  總結:這就是詩歌的凝練!可以用四句,就絕不用八句;可以用五個字,就絕不用七個字。寫詩,可不能像我們寫作文一樣,可以去湊字數,否則,那就不是詩了。

  苦吟詩人的稱號不僅僅體現在語言的凝練上,這首詩中的每一個字,都不能小看,否則,怎麼算苦吟呢?你能看出那些字具有“一字千金”的價值?

  四、 品析詞句,認識隱者的高潔

  1.改編故事,發現文字密碼。

  為了幫助同學們理解,老師用課件出示改編後的小詩:

  樹下問童子,言師採菜去。只在此田中,菜多不知處。

  (待學生笑聲停下後,師說,看來題目也得改改,叫作——尋菜農不遇,這樣才會匹配。)

  你發現了什麼?

  2.品析詞句,解讀文字密碼。(四人小組探究完成)

  預設:

  (1)松,你會想到什麼?“壽比南山不老松”“大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。”“歲寒三友”----所以松象徵著隱者的`——高潔,不屈。(透過文字,我們讀懂了作者的意圖,這就是文字密碼。)

  (2)藥,在本詩中,到底指什麼呢?(治病之藥,濟世之藥)

  古代讀書人崇尚“不為良相即為良醫”,一般的讀書人,多少都會一些醫術,有一些世外高人,更是精於醫術。本詩“藥”字一字,可以認為是治病救人的良藥,也可能是濟世救人的良方。

  所以,由藥字可見,這是一位身懷醫術的高潔之士。

  (3)山,看到這個山字,你眼前彷彿出現了什麼?

  預設:

  險峻的峭壁,巍峨的高山,俊秀的山嶺,鬱鬱蔥蔥的林木,等等,

  你想到了哪些山的名稱?

  引導:

  日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川——是李白眼中飛流直下的廬山?

  採菊東籬下,悠然見南山?——是陶淵明悠然採菊的南山?

  西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。——是張志和桃花流水鱖魚肥的西塞山?

  到底是哪座山,重要嗎?由這個山字,你又讀懂了這是一個怎樣的隱者?(胸懷寬廣,虛懷若谷,與世無爭,憤世嫉俗)

  (4)雲,你會用哪些詞語來形容雲?(飄飄悠悠,飄忽不定,來去無蹤)在本詩中,這個“雲”字,又代表了隱者的什麼特點呢?

  3.總結:詩讀至此,你是否發現,賈島筆下的每一句,每一個詞語,都與題目的隱者有關係?每一句,每一個詞語,都是圍繞著隱者的特點來寫的。

  這是一種借物喻人的寫作方法,帶著我們現在的理解,再來吟誦一遍這首詩吧。示範讀詩,讀出平仄音調。

  作者賈島,真是當之無愧的“苦吟詩人”。短短的二十個字,用問答的形式使一位世外高人躍然紙上,也使我們更深入地瞭解到作者的寫作風格。讓我們帶著自己的理解,背誦一遍《尋隱者不遇》吧!

  五、 佈置作業,深入瞭解寫作的特點。

  課後,希望同學們能夠背誦《題李凝幽居》並收集賈島的其他詩作閱讀。

  板書: 尋隱者不遇 (失望)

  (唐)賈島——苦吟詩人

  松——高潔

  藥——救人

  山——寬闊

  雲——飄忽

  以 物 喻 人

  (期盼)

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