《魚游到了紙上》語文教學設計
《魚游到了紙上》語文教學設計
教學目標：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 理解“忘我”，體會聾啞青年畫畫時的專注和勤奮。
教學重點：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。
教學難點： 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裡”的聯絡。
（一）、課前談話
做遊戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）
採訪“優勝者”，說說你為什麼能這麼快走出迷宮，有什麼秘訣嗎？
我們學習也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰
同學們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質，知道是什麼嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機出示詞卡（聚精會神、全神貫注、……）
（二）、激疑匯入
俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚兒卻遊離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什麼看法呢？（魚怎麼會游到紙上呢？魚為什麼會游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在幹什麼？）
（預設：一個年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地讚歎著，議論著。）
（三）、整體感知
師：你真會觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關的句子做上記號。別忘了用心地去讀讀書，儘量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。
1、學生自主讀書、識字
2、檢查認讀情況
師：讀完的同學請站起來讀生字新詞
[課件出示]
花港 罷了 境界 繡花 揮筆 廠徽
一壺茶 金魚缸 聾啞人
清澈見底 賞心悅目 一絲不苟 融為一體
師：同學們有信心接受老師的考驗了嗎？
A、 請一小組開火車讀詞語
B、 字形上指導“港、徽”
C、 重點理解“清澈見底、賞心悅目”
師：看來同學是有備而來，預習得真充分。那老師剛才給你的任務完成了嗎？
（四）、品讀“畫魚”
彙報：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀
[課件出示] 他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。
師：讀完這句話，你獲得了什麼資訊？（或者問，有沒有哪個詞難倒了你呢？）
預設：什麼叫“工筆細描”？什麼叫“揮筆速寫”？
師：很好，學貴有疑，如果能自己解決這個疑問就更好了。當然了，此刻不需要你解釋詞義，也不需要你請教別人，需要你讀書，從文中找出相關詞句來回答。自由讀
生：把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，這就叫“工筆細描”；
師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個動作中你感受到了什麼？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫的細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
生：很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。
師：是呀速寫速寫，顧名思義就是很快地——用簡單的線條描繪出事物的主要特點。這也讓我們知道了他畫得很——生：熟練、流暢
師：請大家連起來讀讀，注意讀出快慢的變化。讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（遊動）為什麼？
生：從“遊”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸裡的魚一樣可愛，特別逼真。
師：畫紙上的魚那麼逼真，你能用幾個成語來讚美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖）
師：看來咱們班同學積累的詞語很豐富，平時一定花了不少心思，真好，好習慣會受用一生呢！
（五）、品讀“看魚”
那麼，為什麼青年畫的金魚會游到紙上呢？請快速瀏覽一下課文找出令你滿意的答案。（青年看魚的句子） [板書：看魚]
A [課件出示]他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
齊讀這句話，體會青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會到的？
生：“呆呆地 靜靜地 ”
師：能抓住句子中的'關鍵詞來理解很好，那老師就獎勵你來讀讀這句話。
師：“靜靜地”是說年輕人周圍很靜嗎？你從這個“靜靜地”讀出了什麼？（看魚非常專注、專心）你能把剛才積累的成語送進去讀讀嗎？
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會神地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
生：我劃了“呆呆地”，這裡的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。
師：那會是怎樣的入迷呢？ 引讀
（可以想象那兩隻眼睛——目不轉睛；兩隻腳——不動不動；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己 …）
師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰願意再來讀讀這個句子。指名讀。
生：我從“老是”體會到他經常這樣，不止一次。
生： “從來不說一句話”也能看出他看魚時專心。
師：是呀，別人可能會邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸裡的金魚。
齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當時的專注來。
師：同學們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個詞，可用文中的哪個詞來說？
[板書：忘我]
師：多麼閃光的字眼，多麼執著的精神啊！它飽含了年輕人觀魚時的專注與投入。
B 那麼你還從哪裡也能體會到他看魚時的“忘我”呢？
[出示課件] 他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
女生讀
說說自己的感受
[出示課件]
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水裡遊動，而且從來不說一句話。
他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
兩個句子連起來讀一讀
師：同學們，這個青年“看魚”看到了忘我的境界，那他到底看到了什麼？又忘記了什麼呢？
想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法
這個青年看魚時，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。
（指導：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說
悄悄話 捉迷藏 追逐嬉戲 ）
師：是呀，他就是這樣“忘我”地看魚。他越看越有味道呀！即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經映入了他的（心裡 腦裡）拿年輕人自己的話說：這魚已經游到了年輕人的（心裡）[板書：魚游到了心裡]
師：同學們，剛才讀到這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態，畫出金魚的每一個細節時，我們除了佩服，不禁想問：他怎麼就能讓魚游到了紙上呢？現在你知道答案了嗎？（這個青年之所以讓魚游到了紙上，是因為魚游到了他的心裡。）是呀！因為魚兒已經游到了青年的（心裡），所以魚兒才會能游到青年的紙上。[板書：畫箭頭]
（六）、總結課堂
同學們真了不起，透過讀書，有了這麼多收穫，難怪大家都說“讀書百遍，其義自見” 。下節課，我們再來好好讀書，看看作者之所以讓這富有啟發性的做章躍然紙上，緣於什麼呢？
板書：
魚游到了心裡（觀魚） 專心致志全神貫注 聚精會神
忘我
魚游到了紙上（畫魚） 栩栩如生活靈活現 惟妙惟肖