最佳化教學設計提高物理教學效果

　　摘要：物理教學過程的設計對教學效果的影響很大，本文重點探討物理學科教學最最佳化的理論涵義、實施的具體措施等問題，根據實踐經驗總結得出了物理教學最最佳化實施的具體措施。

　　關鍵詞：物理教學；最最佳化；具體措施

　　物理學科教學最最佳化，是根據物理學科特徵，綜合探討物理最佳化的思路和具體策略。它是指運用系統的基本觀點研究和處理物理學科教學過程的結構，促使教學整體最最佳化的一系列方法。本文重點探討物理學科教學最最佳化的理論涵義、實施的.具體措施等問題。

　　一、物理學科教學最最佳化的含義

　　“最最佳化”教學法主要是指按照一定的標準尋求最好的方案，以達到最經濟、最有效地使用人力、物力，獲得最好的教學效果的方法。巴班斯基指出：“教學過程最最佳化是在全面考慮教學規律、教學原則、現代教學形式和方法、教學系統的特徵以及內部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效（即最優的）作用而組織的控制。”這一闡述實質上抓住了教學論的關鍵問題：怎樣透過合理地組織教學過程，既保證教學的最大可能效果，又不致於造成師生負擔過重。

　　二、物理教學最佳化教學策略

　　（一）全面系統規劃，落實各項教學任務

　　系統規劃學生知識、技能和品德、能力等方面發展的重點內容。知識包括語言知識、讀寫知識、史料知識、概念、原理、規律等等；技能包括聽說技能、閱讀技能、書寫技能、計算技能、實驗技能等等；品德、能力諸方面的發展包括幫助學生形成辯證唯物主義世界觀，培養愛國主義情操，發展思維能力、自我評價能力以及良好的興趣、情感、意志、修改等非智力因素。

　　（二）按照教學大綱要求，綜合設計物理課堂教學目標

　　物理課堂教學目標是衡量教學的內容效度、控制教學程序和檢查教學成敗的重要依據。人們常常根據教學大綱、教材內容、學生現有知識和潛在能力，綜合制定目標體系。其操作程式是：確立目標層次分類（知識、技能、態度、方法等），分析教材整體及各章節的知識構成；建立知識、技能與學習能力；按目標界定的要求進行教學；目標到達與否檢測；教學評價及目標最佳化等等。