古詩教學設計

古詩教學設計

　　【教學目標】

　　１、認識“劉、菊”等１０個生字，會寫“於、首”等６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學難點】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課兩首古詩，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結合課件插圖，在反覆誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什麼”或者“體會到什麼”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字。可讓學生反覆練習朗讀。教師可透過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、交流資料，瞭解背景

　　１、學生展示，交流課前查閱資料所得。

　　２、教師可講解：

　　我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什麼嗎？

　　二、自主學習，初步感知

　　１、自由朗讀，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀，糾正讀音。

　　３、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　４、小組合作學習，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡迴點撥、指導。

　　５、課件出示生字，學生認讀。

　　６、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　　１、試著有感情朗讀，教師適當指導。

　　２、課件出示課文插圖，教師範讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：

　　畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思？

　　３、學生討論，對上述問題發表見解。

　　４、質疑：

　　還有什麼問題？

　　５、同桌練習背誦這首詩。

　　四、趣味實踐活動

　　１、我說你讀：

　　老師描述詩句的.意思，學生讀出相對應的詩句。

　　２、卡片連詩：

　　出示本課的生字卡片，學生按生字出現在詩句的先後順序，擺好卡片，然後連起來，試著背詩句。

　　五、指導寫字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。

　　２、學生觀察、說說這三個字有什麼相同點和不同點。

　　３、教師範寫，學生跟著老師書空練習。

　　４、學生仿寫一個字後，同桌互相評改，找出問題，進行修改。

　　５、自己練習寫生字。

　　六、佈置課外閱讀古詩

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　　２、出示課題《山行》。

　　二、自主學習，感悟詩意

　　１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

　　２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

　　３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

　　４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

　　三、趣味實踐活動

　　１、卡片連詞練背誦。

　　２、看圖貼詩句練背誦。

　　３、賽詩會：

　　⑴每個小組出一個節目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

　　⑵小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫字

　　１、指名學生在黑板上的田字格中寫“於、首”兩個字，集體評議。

　　２、教師範寫“楓”字，學生書空練習。

　　３、學生描紅仿寫，同桌交換評、改。

　　４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

　　【教學後記】

　　《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對於詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過，充分發揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。