《山裡的孩子》教學設計
《山裡的孩子》教學設計
教學目標 ：
學習生字新詞，感知全文；學習課文第一和第二（三）小節；透過朗讀充分感受山裡孩子與眾不同之處，體會山裡的孩子對大山的熱愛，對家鄉的熱愛。
重點：透過朗讀激發學生的情感體驗。
難點：在體悟的基礎上，拓展想象。
教學過程 ：
一、創設情境，匯入 課題，初步感知課文：
師：仔細看看，在你眼前出現了什麼？（課件演示）看到了什麼？看到這一座座連綿不斷的大山，你想說寫什麼？（指名說）那麼生活在大山裡的孩子又是怎樣的，想知道嗎？那今天我們全班就到山裡去認識認識“山裡的孩子”。（讀題）
[設計意圖：透過視覺感受，激發學生學習興趣和情感，使學生主動地走入課堂。]
師：開啟書本自己先去讀讀，努力把課文讀正確，讀通順。
二、讀準生字詞、說說印象：
1、檢查生字詞語（自由讀--開火車--齊讀）
2、師：看到了山裡的孩子，他們給留下了那些印象：
根據學生回答，課件出示：
山裡的孩子，像大山一樣結實，健壯。
山裡的孩子，像大山一樣熱情好客。
山裡的孩子，像大山一樣充滿幻想。
把三句話併成一句話，連起來說說山裡孩子的特點。
師：是啊！山裡的孩子留給我們這麼多不同的印象，你能用一句話把山裡的孩子留給你的印象都說進去嗎？
出示：A、山裡的孩子，像大山一樣結實、健壯,像大山一樣熱情、好客,像大山一樣充滿幻想。
B、山裡的孩子，像大山一樣結實、健壯，熱情、好客，充滿幻想。
[設計意圖：結合課文的內容進行訓練，為後面知識的掌握起到鋪墊作用，同時也落實了文後的練習，而且從山裡孩子的性格特點入手，能夠很自然地展開教學。]
過渡：大山無窮的魅力，造就了山裡的孩子像大山一樣的性格。課文的哪一小節是寫山裡的孩子結實、健壯的？（第1小節）
三、在教師的引導中學習體會山裡的孩子結實、健壯：
1、師：那就快速地默讀第一小節，找找這小節是圍繞哪句話來寫的，用你喜歡的記號劃出來。
（指名說，教師板書：結實、健壯）
師：什麼是結實、健壯呀？
2、從哪些地方看出他們是結實健壯的呢？請你用喜歡的方式好好地讀一讀，找一找，找到了讀給你的同桌聽聽，說說你的感受。
（學生自學，教師巡查）
3、交流反饋，結合朗讀：
隨機學習：
句一：他們爬樹、登山、採蘑菇、拾松果。（板書：爬登採拾）
師：從這句話中你感受到些什麼？（指名回答）
朗讀指導：其實啊他們會做的事可多著呢，這對他們來說是多麼輕鬆、快活的事啊！誰有信心把它讀好？（指名讀--齊讀）（注意頓號和輕快的語氣）
句二：他們喜歡每一朵野花，熟悉每一種鳥叫。
師：從這話可以讀出些什麼？
句三：滿山遍野都有他們的腳印，在山岡，在竹林，在小溪，在草叢……
“滿山遍野”是什麼意思？（到處）從哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）
除了這些地方還會有哪裡呢？（指名說）
他們會在這些地方幹什麼呢？（指名說）
結合朗讀：山裡的孩子是多麼勤勞快活啊！誰來試著讀讀。（指名讀--齊讀）
句三：沉甸甸的一捆柴，滿盈盈的一擔水，挑在他們的肩上，卻顯得那樣輕鬆。（課件演示）
師：從這句話你能感受到些什麼？（從中理解“沉甸甸”、“滿盈盈‘的意思。）（結合投影）
結合朗讀體會山裡的孩子結實、健壯。
4、集體有感情得朗讀第一小節。
5、集體合作背誦第一小節。
師：同學們真會讀書，從字裡行間，讀懂了山裡的孩子像大山一樣勤勞，像大山一樣健壯，像大山一樣結實，不知不覺中我們已經喜歡上大山，喜歡上了山裡的孩子。那就把你最喜歡的那句話記在你的腦子裡。
[設計意圖：以學生為主體，在教師的引導中，透過朗讀體會山裡的孩子的結實、健壯、勤勞和他們對大山的熱愛。]
6、小結：學了課文的第1小節，有沒有小朋友發現這段話是按什麼結構來寫的？（總--分）這樣的段落是我們這個單元學習的重點，大家會議以下，大家回憶一下，剛才我沒是怎樣把這段話學懂的？（指名說）師：學習這樣的段落，我們可以先把總起句找出來，再看看哪些句子是圍繞著它，具體寫的。
過渡：其實，像第1小節這樣結構的段落，課文中還有，你找找看，能找到嗎？（第2、3小節）我們也可以用剛才的方法把它學好，剛才是老師和大家一塊兒學的，這回我們能不能四人小組自己學習。你們喜歡第幾小節？那我們商量一下。（學生選擇自學小節）
[設計意圖：歸納得出學習方法，落實單元重點，讓學生根據自己的喜好選擇學習的內容，並按一定的方法進行自主學習，充分保證了學生的主體地位。]
四、四人小組合作選擇學習第2或第3小節：
（學生討論，教師巡視）
[設計意圖：是學生在合作、探究中學習體會課文內容，享受學習的樂趣。]
第二小節：
找出總起句；師：哪句是總起句？（山裡的`孩子，像大山一樣熱情好客。）（板書：充滿幻想）
師：從哪裡看出他們是熱情好客的？（出示課件）
句一：他們笑眯眯地歡迎進山的每一位客人，熱情地為來自國內外的朋友當嚮導。（板書：當嚮導）（出示投影）
結合朗讀+表演（“嚮導”是幹什麼的？誰來試著大山裡的孩子噹噹嚮導。）
句二、三：累了，他們請你歇歇腳。渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窩裡。（板書：累了……渴了……）
讀了這句你有什麼感想？為什麼會這麼甜呢？（朗讀）
朗讀+表演+體會
[設計意圖；在朗讀中感悟，拓寬想象，並透過表演，昇華情感。]
第三小節：
找出總起句：師：這個小節中，哪句是總起句？（山裡的孩子，像大山一樣充滿幻想。）（板書：充滿幻想）
師：他們充滿這著哪些幻想呢？
（根據學生回答板書：讓……讓……讓……讓……讓……）（出示投影）
師：假如這些願望都實現了，大山會變成什麼樣的呢？（指名說說，出示課件）
（結合朗讀，讀出美好，讀出希望）
師：山裡的孩子幻想真多啊！山裡的孩子有這麼多的幻想，那是因為他們熱愛大山，熱愛自己的家鄉，我們也熱愛自己的家鄉，那麼你有寫什麼幻想呢？（指名說）那麼對祖國呢？對世界呢？讓我們也仿照課文的樣子，用總分的形式來說說我們的幻想，開頭可以試著用“我們城裡的孩子也充滿幻想？（自由說：可以說給你的同做聽，也可以過來說給我聽--指名說）
[設計意圖：激發情感，拓展想象，落實單元學習重點。]
五、總結：
師：在短短的四十分鐘裡，我們已經走進了大山，融入了山裡孩子的生活，，看到了他們是那樣結實、健壯，也看到了他們是那樣的充滿幻想，但別忘了我們在這節可上遇到的生字。
六、學習生字：
師：看誰在最短的時間裡記牢得最多，難記的地方提出來。（指名說）
師：把你認為難記的字試著在生字表裡寫一個。