望廬山瀑布古詩教學設計（通用10篇）
望廬山瀑布古詩教學設計（通用10篇）
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的望廬山瀑布古詩教學設計，希望對大家有所幫助。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇1
【教學目標】
1、理解詩句的意思，並能用自己的話講一講。
2、在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的嚮往”。
3、學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
4、背誦並默寫兩首古詩。
【教學重點】
1、理解詩句，透過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀：
深刻理解詩文的含義，並能用自己的話講出詩文的內容。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡介
1、透過“預習”，你知道了什麼是唐詩。
2、預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，並劃下來。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬 紫 川
四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
1、提問：
這首唐詩是誰寫的?
這是學習古詩的第一步：知詩人。
2、“望廬山瀑布”是什麼意思?
這首詩是唐代詩人李白的作品，他在遊廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學習古詩的第二步：解詩題。
3、讀一讀古詩，弄懂詩句的意思：
這是學習古詩的第三步：明詩意。
逐詞逐句理解全詩，指導看圖：
日照香爐生紫煙：
太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙雲。
遙看瀑布掛前川：
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
飛流直下三千尺：
長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
疑是銀河落九天：
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
4、這首詩表達了作者的什麼感情。
5、指導學生有感情地朗讀古詩。
6、學習有關的生字，教師重點指導。
第二課時
一、揭示課題《絕句》
二、檢查預習，作者簡介
三、讀《絕句》
把下面的字音讀準：
鳴 行 泊
四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
1、提問：這首唐詩是誰寫的?
2、《絕句》是什麼意思?因作者興到筆隨，未事先擬題，於是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
3、讀一讀古詩，悟懂詩句的意思：
逐詞逐句理解全詩，指導看圖：
⑴ 兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
重點理解：
黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。
鳴：叫。
翠柳：翠綠色的柳樹。
從“翠柳”一詞可以看出是什麼季節?
春天。
白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
青天：蔚藍色的天空。
說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
⑵ 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
重點理解：
窗含：從視窗看到。
含：包含在裡面，存在著。
西嶺：指草堂西北的岷山。
千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
千秋：時間很長。
泊：停靠。
東吳：指江蘇一帶。
萬里船：船要行萬里路。
說句意：從視窗可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船隻。
⑶ 用自己的話說說詩句的意思。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇2
教學目標:
1、掌握生字詞。
2、藉助註釋及相關資料理解詞句，體會詩的意境，理解詩歌所表達的情感。
3、有感情的朗讀、背誦古詩，會默寫古詩。
教學重難點:
1、明確詞句的意思，理解詩所表達的情感。
2、有感情的誦讀古詩，體會詩的意境。教學方法:情境教學法、講授法、演播法。
教學用具:
多媒體課件。
教學課時:
1課時。
教學流程:
一、激情匯入
1、播放課件，讓學生領略瀑布之美。
同學們，你們見過瀑布嗎?今天，老師將帶大家去欣賞世界著名的一些瀑布的景觀，請大家看電視螢幕。
2、教師隨機匯入課題。
剛才我們看到的這些壯麗的瀑布，充滿了神奇，充滿了誘惑。瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，飛花碎玉，風光迷人。正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鍾，寫下了無數的華章，今天，我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看他筆下廬山瀑布別樣的美姿。
請大家將書打到第113頁，我們今天來一起學習古詩《望廬山瀑布》。
板書課題:《望廬山瀑布》
並引導學生理解詩題(誰能說說題目的意思?)，學習生字“廬”、“瀑”。
3、瞭解作者
你們知道李白是哪個朝代的詩人嗎?你還掌握他的什麼資料?師生交流關於李白的資料，出示課件補充。(他還被人們稱為什麼?和被稱為“詩聖”的誰齊名?)
二、欣賞古詩
1、下面，讓我們走進李白筆下的廬山瀑布，一起去感受他所描繪的廬山瀑布的壯麗景色。出示《望廬山瀑布》的無朗讀畫面，教師範讀。
2、多美的意境啊，請同學們再仔細看畫面，再一次領略瀑布壯麗的景色，並小聲的朗讀。
三、誦讀古詩
1、自讀。
你覺得這首詩應該怎樣才能讀出感情，開啟書，讀讀看，好嗎?
2、聽讀。
剛才同學們都讀出了自己的感情，那麼，如何讀的更好呢?讓咱們聽聽播音員的朗讀。下面老師再讀一遍，請同學們劃出詩的節奏，並找出重音，在書上標出來。請再聽一遍，看看自己標對了沒有。
3、跟讀。
我們一起跟著讀一下，好嗎?
4、誦讀。
大家讀得很好，請你邊讀邊做一些動作，表達出你讀詩時的感受，看誰做得更好。
四、理解古詩
1、詩是高度凝練的語言
現在，咱們做一個遊戲，請你舉起自己的右拳。老師要求你們同桌合作學習，共同探究每句詩的意思，然後用自己的話說出來，理解了幾句，就用幾個手指表示出來。
2、交流彙報。
現在請同學們坐好，共同交流一下你們都理解了哪些詩句。(每句詩的重點詞、寫法、修辭等都要引導學生理解，同時，教師要對詩句的意思進行總結髮言。)
3、整體感知詩意。
大家已經理解了每句詩的意思，誰願意將整首詩的意思用自己的話說出來，比比看。再讀詩。你們覺得這首詩透過描寫廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者怎樣的感情?(抒發了作者熱愛祖國山河的感情。)
4、出示詩詞大意的課件。
下面，讓我們再一次去欣賞作者給我們描繪的廬山瀑布壯麗的景觀吧。多美的瀑布啊，請大家閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感吧!
五、唱詩
1、播放唱讀動畫課件。
這首詩寫得多美啊，讓我們用歌聲將它表達出來，好吧?你聽:
2、再播放唱讀動畫課件。
請同學們站起來，讓我們邊唱邊拍手，當然，你可以加上一些適當的動作，把你學了這首詩的感受真實地表達出來。
六、作業
李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次讚美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇3
【教學目標】
１、認知目標：
掌握本課學習的內容和要點。
２、情感目標：
⑴ 對學生進行美的薰陶，增強學生熱愛大自然的情趣。
⑵ 充分利用網路資源，讓學生透過網路參與學習活動，培養學生藉助網路自主學習能力和電腦操作能力。
３、技能目標：
⑴ 掌握古詩的學習方法。
⑵ 能透過網路進行實際操作。
⑶ 結合網路資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。
【教學物件分析】
１、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。
２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。
３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智慧ABC”打字。
４、學生具有一定的檔案操作能力，能開啟、儲存、傳送檔案。
【教學策略】
本課教學的第一環節是“音像點播，情境匯入”。透過多媒體展現各類瀑布的錄影、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，為學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。藉助網路閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。並採用網路“復讀”、“示範”模組的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網路資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，透過網路實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網路閱讀課。
【選擇媒體】
本課是多媒體網路教學，整個教與學的過程都在網路情境下進行的。
【教學流程】
一、音像點播，情境匯入
１、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上為同學們收集了各類瀑布的錄影、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。
２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點選“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”連結，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。
３、交流：欣賞後你有什麼感受？
４、師匯入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位於我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由為它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點選廬山瀑布圖，展示圖、文）
５、學生透過網路欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網路錄音範讀。
二、理解感知，精讀悟境
１、網路互助學習，理解詩義
⑴ 師提出要求：藉助網路閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。
⑵ 學生動手操作進入“理解感知”模組，小組合作學習，透過網路自學古詩詩義。
⑶ 檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什麼疑難之處？
（根據學生交流情況，引導學生點選相應的字、詞、句的連結，鞏固詩義理解。）
２、網路錄音操作，精讀悟境
⑴ 師過渡語：這麼絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模組，藉助網路錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。
⑵ 學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生透過“復讀”、“示範”模組自聽自讀自錄。
⑶ 學生自由利用網路資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。
⑷ 師透過網路錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。
⑸ 再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。
⑹ 交流：學了古詩，你有什麼體會？
三、課外延伸，讀寫訓練
１、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的 Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嚐淵源流長的唐詩宋詞。
２、學生動手操作進入“網上閱讀”模組，自由選擇點選四個連結“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜尋”進行網上閱讀與賞讀。
３、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。
４、學生進入“作文上傳”模組，進行網上作文訓練。
四、網上交流，全課總結
１、師過渡語：我們嘗試利用網路閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模組，暢所欲言。
２、學生動手操作進入“網路交流”區，在“我想說”中輸入文字，透過“我想看”檢視別的同學的學習心理，進行生生網上交流。
３、師總結：多媒體網路給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更為精彩。
４、按“退出”鍵退出，結束本次網路閱讀課。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇4
一、談課題
1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的遊客。
2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題並指導生字）
3、誰來讀課題。
4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什麼要讀重音？
5、一起讀。
二、知詩人
師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些瞭解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱為詩仙。
師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。
生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃岩瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫並稱“大李杜”，韓愈雲：“李杜文章在，光豔萬丈長。”世人又稱為“詩仙”。）
三、讀
1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。
2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎麼樣？再讀。
3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）
4、咱們全班一起讀。
四、解
1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。
2、短短的一首詩就為我們描繪了這麼多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前彷彿浮現了哪些畫面？
（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？
你們讀了這一句眼前出現了什麼畫面？
誰能聯絡這句詩，說說你所看到的？
說得真精彩，能透過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）
（2）、你還看到了什麼畫面？
其他同學有什麼樣的感受。
你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。
喜歡這句話嗎？女生齊讀。
3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。
五、品
讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？
生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。
師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？
生：沒有，這裡的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峰產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。
（學生解釋詩句）
師：這位同學善於發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰願意來有感情的這兩句？
生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？
生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。
師：銀河實際上是由許許多多的恆星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。
生：“九天”什麼意思？
生：我知道，“九天”是指很高的天空。
師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了誇張的寫法嗎？
生：“危樓高百尺。”
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白髮三千丈，緣愁似個長。”
生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”
師：大家知道這麼多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多麼壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
師：誰再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這裡詩人為什麼用上“疑”字呢？
生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光—————”
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這離奇的想象，大膽誇張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。
4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。
六、想
1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄影）
2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什麼？說些什麼？
3、他只是在讚頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什麼樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）
4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行
女生讀第一句，男生讀第二句
齊讀
帶上感情起立讀（配樂）
七、延伸
1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鍾愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？
“今古長如白練飛，一條界破青山色”。——徐凝的《廬山瀑布》
“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。——張九齡的《湖口望廬山瀑布》“
“掛落三百丈，噴壑數十里”。——李白的《望廬山瀑布》
“初驚河漢落，半灑雲天裡。”——李白的《望廬山瀑布》
2、師：（由衷地讚美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）
八、深化拓展，選擇作業。
用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然後再為你的畫配上一段優美的文字。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇5
教材簡介：
人教版第四冊第五組第一篇課文《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者先寫了紅日照射下的香爐峰紫煙繚繞，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。一個“掛”字化靜為動，形象地表現了傾瀉的瀑布在遙看中的狀態。後兩行詩既寫出了瀑布的樣子，又抒發了作者內心的感受。一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下，“直下”既寫出山的高峻陡附附險，又突出了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣魄。一個 “疑”字寫出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分貼切自然，令人遐想無限，回味無窮。教學一課時。
設計理念：
1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。透過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生心中再現。
3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。
教學目標：
1、透過查詢資料積累李白的古詩。
2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫生字透過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。
3、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。
教學重、難點：
重點：
反覆誦讀，理解詩意。
難點：
體會古詩意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話匯入
1、誦讀學過的李白的詩。
師：我們學過許多首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重複別人背過的詩。
(如《靜夜思》《贈汪倫》)除了學過的，你還知道哪些李白的詩，背一背。（如《望天門山》《早發白帝城》《獨坐敬亭山》）
師：李白看到月光想到了家鄉，寫下了《靜夜思》，送朋友時依依不捨寫下了《贈汪倫》，今天我們再學一首李白的詩，想想他又為什麼寫在這首詩呢。
（板書：望廬山瀑布）
（教學新詩不直接揭示課題，而是讓學生先背誦學過的詩，然後開始新課教學。一是新舊聯絡，銜接自然;二是激發興趣，增強效果。學生在情趣盎然地背誦李白詩歌的氣氛中學習新詩，事半功倍。）
2、讀題
提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什麼印象？（認識“廬”字）
師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相，師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美……）
提問：廬山的風景讓我們如痴如醉，剛才的畫面中給你映象最深刻的是什麼？（瀑布）
師：瀑布是什麼樣的呢？（課件出示各種瀑布圖片）
描述：瀑布是一種大自然的現象，它是河流由高處往低處降落，形成的浩浩蕩蕩的水勢，風光迷人，正是因為這樣，古往今來，許多文人墨客對它們情有獨鍾，寫下了無數的華章。今天我們就隨著大詩人李白的腳步，去看看廬山的瀑布別樣的美姿。再讀課題。
（板書課題後，再釋詞，弄清"瀑布"是什麼，就"瀑"正字正音;明確廬山的地理位置及迷人風光，認讀“廬”字。由字及詞及地，有序進行，為學習詩歌做好鋪墊，激發興趣。）
二、試讀古詩，初知詩意
1、學生自由讀詩，讀準字音，把句子讀通順，詩中生字多讀幾遍。
2、指名讀。
3、學習生字“爐”“疑”，讀準字音，四個生字同時出現，識記字形，“爐”和“廬”比較，出示香爐圖片，對比廬山的香爐峰，組詞。
4、指導寫生字“爐”“銀”“煙”“流”
5、把這些生字放到詩句中還能讀嗎？指名讀，提醒學生其他生字的讀音，如“川”字讀翹舌音。齊讀
6、節奏讀。
師：詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，歌有節奏，詩也有節奏，聽聽老師有節奏地讀一讀，你們小聲地跟讀（出示課件）
望/廬山瀑布
李白
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。
指名讀（師幫其打拍子），男女生打拍子讀。
（認字寫字是小學低段教學的重點，這裡花大量時間為學生打下堅實的基礎；同時節奏朗讀既可以檢查字音，又能體會詩的韻味。）
三、品讀詩句，理解詩意
師：你們聽過這樣一句話嗎？“詩中有畫”，一句詩就是一幅畫，請小朋友們再聽聽這首詩，邊聽邊想象，你腦中會出現怎樣的畫面？
課件播放範讀，生想象畫面
師：（出示課文插圖）李白站在香爐峰前看到了什麼呢？
學生說到什麼就讀哪句？（如看到了煙霧，讀“日照香爐生紫煙”：看到瀑布，讀“遙看瀑布掛前川”）
師：李白看到煙雲繚繞的香爐峰，又看到了香爐峰前的瀑布，不由得寫下了這樣兩行詩？出示一二行，學生齊讀
師：體會“掛”的妙用，學生讀，師做掛的動作，把平放的東西垂直放,“川”就是河流，河流是怎麼流的呢？師簡筆畫出，現在把河流垂直掛起來。
師：是誰把河流掛起來的呢？
生：（大自然）
師：大自然是多麼偉大、神奇啊！誰能用讚美的語氣讀讀這兩句？
指名讀，齊讀
師：你就是李白，看到香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。你這樣讀到——
多名學生高興地讀前兩行
師：想讀的小李白一起讀吧！
師：詩人筆下的廬山瀑布有什麼奇特之處呢？請讀三四句
學生讀三四句
師:三千尺在這裡指的是瀑布很高，讓我們一起去欣賞一下瀑布飛流而下的樣子吧！（播放影片）
引讀：瀑布水花四濺，奔湧而下，壯觀無比，難怪詩人寫到——
生：飛流直下三千尺
師：這樣的瀑布真是氣勢磅礴——
生：飛流直下三千尺
師：看到這樣高、這樣美的瀑布，詩人想到了什麼呢？
生：天上的銀河落了下來
師：九天在這裡指的也是高，見過天上的銀河嗎？一起看看吧！出示銀河圖片，比較飛流而下的瀑布。
師：瀑布從山上奔騰而下，足有三千尺那麼高，讓人忍不住浮想翩翩——讀
生：疑是銀河落九天。
師：此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔湧，傾瀉直下，你想怎樣吟誦呢？
指多名學生讀，齊讀
師：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就瞭如此美景，感謝李白給後人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發吧。
配樂齊讀全詩。
師：一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變著花樣誦讀。請聽（課件唱讀）
學生站起來，邊唱邊拍手加動作跟著課件唱讀
師：多美的瀑布啊，誰能閉上眼睛，美美地去感受作者給我們創造的美感？
指名背，齊背
（低段古詩教學重在品讀中知義，讀重於解。因此在這裡圖文結合幫助學生品味詩句，啟發學生體會意思，想像美景，再透過多種形式的朗讀，把學生不知不覺地帶入詩的意境了。無形中提高了學生的想象能力和朗讀水平。）
四、鞏固拓展，引導積累
師：這就是一代詩仙李白的詩，他的想象是多麼豐富、多麼奇麗！讓我們也一起來寫寫吧！
出示填空：————————，疑是銀河落九天。
指名學生上臺填空，點評，齊讀
師：像李白這樣喜歡大自然，讚美大自然的詩句還有很多，如即將學到的杜甫的《絕句》也是一首讚美大自然美景的詩篇
課件出示，學生試讀。
師：李白的這首詩，抒發了對祖國山河的熱愛之情，就讓我們也帶著這種感情，去搜集一些描寫大自然的詩，開一次讚美祖國山河的詩歌誦讀競賽會，以此來表達你們對祖國的熱愛之情。
（讀寫結合，充分讀後進行默寫，強化對詩句的認識；同時將學習引向課外，拓寬知識來源，達到課內悟情趣，課外顯活力的境界。）
板書設計：
望廬山瀑布
香爐 生紫煙
望瀑布 掛前川壯美的畫
飛流 三千尺
望廬山瀑布古詩教學設計 篇6
【學習目標】
１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。
【課前準備】
課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
【教學過程】
一、匯入
同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉聖陶老先生的《瀑布》。
（瀑布，葉聖陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪湧上暗灘，又像陣陣風吹過鬆林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）
你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。
古時候有一位偉大的詩人寫了一首讚美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。
二、初讀古詩，整體感知
１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。
２、請你開啟書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。
３、誰想讀給大家聽？（讀後學生自評）
４、教師範讀，幫助學生掌握好節奏。
５、自由讀。
三、精讀古詩，培養美感
１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。
２、出示相關詞語註釋，請同學讀一下。
３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。
４、請學生自由發言，能說多少說多少。
５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？
６、透過剛才的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪裡？
７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）
８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白髮三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
四、再讀古詩，體悟美感
１、經過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！
２、師生賽讀。
３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇7
教學目的：
1、掌握生字詞。
2、根據註釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。
3、朗讀、背誦、默寫詩歌。
4、激發學生蒐集、學習古詩的興趣。
教學重點：
根據註釋理解詩句意思，體會詩人的情感。
教學難點：
藉助文字產生聯想，想象香爐峰紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。
教具準備：
有關瀑布的錄相 標有節奏和重音的詩句
教學過程：
一、渲染意境，激發興趣。
1、我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上，唐代取得了很高的成就，湧現了無數優秀的詩人，李白是當時最傑出的浪漫主義詩人，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作。請孩子們開啟記憶的閘門，回憶一下，我們已經學過的他的哪些詩篇？
2、指名背誦。
3、我們班的孩子真是聰明能幹啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。
4、課題中的“望”是什麼意思？從課題你知道了些什麼？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那麼，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁著輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）
5、看了剛才的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布後也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！
二、整體感知，質疑釋疑。
1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。
2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。
3、請放聲朗讀全詩，藉助註釋和自己的生活經驗，試著理解詩句的意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。
4、集體交流疑難之處，討論釋疑。
5、透過剛才的自學、討論，你學懂了哪句詩，來彙報一下。（相機指導學生板畫）
6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米
假若一層樓高4米，那麼三千尺相當於多少層樓房的高度？
7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。
8、吟誦著詩句，你體會到詩人怎樣的情感？
三、品味吟誦，昇華情感。
1、自由朗讀全詩，試著劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。
2、螢幕顯示標有節奏及重音的詩句，試著輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）
3、教師範讀。
4、指名朗讀，學生評價。
5、小聲背誦。
6、男女生比賽背誦。
四、拓寬思維，積累運用。
1、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以他神奇的詩句感動著我們。此時此刻，你們還想用怎樣的方式來表達自己的感受？
2、集體交流。
五、課外延伸，積累古詩。
古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成為一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下週的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！
望廬山瀑布古詩教學設計 篇8
教學目標：
《新課程標準》倡導我們要著手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：
1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、在教學中，合理利用電教手段，透過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。
3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。
教學重點：
抓住重點詞句，透過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
教學難點：
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
學情分析：
二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。
教學環境與資源：
我校身在農村，由於受自然環境的制約，學生的認知有限，對於教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠端教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠端教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。
相關教學資源選擇:
多媒體計算機及教學課件。
教學過程設計：
一、課前談話。
激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅遊熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，瞭解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅遊勝地）在最短的時間裡拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。
二、揭題，解題。
1、揭題
過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）
（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》
李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關於李白的生平知識呢？
學生：自由談。
（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。
學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。
（在最短的時間裡拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）
2、解題
（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被後人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的'這首古詩《望廬山瀑布》
（2）誰來說說古詩題目的意思？
學生：解釋詩題
（3）什麼是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什麼感受？（師生邊看邊交流）
（透過瀑布影片使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的物件走近一些。）
三、扶放結合，自主學生字。
1、過渡引入：同學們的感受真不少！那麼大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。
生：初讀全詩，自學生字。
2、我們來認一認生字吧！（出示課件）
（1）讀準字音。
（2）識記生字。
（3）自讀和生字有關的詞。
（4）開火車、鞏固生字。
（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小遊戲來鞏固識字）
四、讀讀詩，指導朗讀。
1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰願意給大家朗讀一下。
生：讀
2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎麼樣？應該怎樣讀？
師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。
3、（出示課件）欣賞範讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。
（透過範讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。範讀之後利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）
五、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）
在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。
2、合作探究。
（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）
（2）全班交流彙報（生）（出示課件）教師適時點撥。
（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）
3、大家的彙報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎麼樣，下面同桌之間來練習說一說。
學生：練說指名說
師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什麼不理解的地方嗎？
學生：質疑。
師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什麼樣的？
學生：自由說。（板書：）
4、感情朗讀
師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶著自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。
（1）指名讀。
（2）比讀。
（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）
六、小結
師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什麼呀？
學生：自由說。
七、背誦古詩
師：這麼美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。
學生：自由練背。
師：現在誰想噹噹背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？
（這樣一來，學生能在反覆訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）
八、延伸拓展
讚美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉聖陶，今天老師把葉聖陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）
（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，並且積澱了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）
師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最後，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）
學習效果評價：
本學期我校新開通了遠端教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對於一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠端教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。透過對遠端教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠端教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布影片，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之後，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。
望廬山瀑布古詩教學設計 篇9
教學目標：
1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。
3、激發學習古詩、積累古詩的興趣。
教學流程與設計意圖：
一、渲染意境，激發興趣
1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。
2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。
3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）
4、揭示課題。這節課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。
二、解讀課題，檢查預習
（一）解讀課題
1、大家齊讀課題。
2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）
3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎麼讀，能夠看出李白到廬山瀑布幹什麼？（生朗讀時，強調“望”字）
4、怎麼讀，能夠看出詩人望的是什麼？（生朗讀時，強調“瀑布”二字）
（二）小組合作，檢查預習
1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。
2、小組彙報學習成果，教師指導，同學評價。
3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標註節奏。
三、品讀詩句，進入詩境
（一）品讀一、二兩行詩。
1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”
2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”
（二）品讀三、四兩行詩
1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？
（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）
3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。
4、提問：你們看到了什麼？聽到了什麼？有什麼感受？
5、指導朗讀詩句。
（透過教師範讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）
6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當於250層教學樓的高度。在這裡，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數字誇大了，誰能舉出例子來？
（相機出示文字，引導學生吟誦：）
“白髮三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》
“危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》
“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。”——《早發白帝城》
7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎麼讀，能讓人感覺瀑布很長？
（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調稍揚，表現水流很長。）
8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什麼？
9、課件出示圖片，描述“銀河”：農曆七月，在晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。
10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？
（相機出示文字，引導學生吟誦：）
“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》
“又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。”——《古朗月行》
11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。
（朗讀第四行詩時，要求語調平穩有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）
四、賞讀古詩，深悟詩情
1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。
2、（指掛圖），現在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白願意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）
3、做詩人還應自然些，可以加上適當的動作來吟誦。（生起立，師生配樂演讀。）
4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，並展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。
5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）
6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？
五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀
1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。
2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。
3、學生臨摹，教師巡視指導。
4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。
六、作業（自選喜歡的方式完成）：
喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……
望廬山瀑布古詩教學設計 篇10
設計理念：
在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生為主體，教師為輔，充分地發揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，藉助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。透過語言創設情境，啟發想象，激發情感，指導朗讀。反覆朗讀，以讀代講，整體感知詩作，儘量不破壞不歪曲詩人原創的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。
學習目標：
1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。
2、正確流利、有感情地吟誦古詩，透過創設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人讚美大自然，對祖國河山的熱愛之情。
3、激發學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。
課前準備：
CAI教學課件
教學流程：
第一課時
一、借圖說話，解釋課題
欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什麼想說有什麼想問嗎？學生自由發言。
師問：你知道這是哪裡的風景嗎？（廬山）
師問：展現在面前的是什麼？（瀑布）
風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數優美的詩篇。現在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在遊覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。
釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。
【設計意圖：欣賞廬山瀑布的圖片，創設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。】
二、認讀字詞、讀通詩句
1、回憶古詩：這首詩有誰曾經背過，現在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。
2、相機認讀字詞：香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河
3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）
【設計意圖：讓曾經背過此詩的同學，展示背誦，教讀古詩，既創設了展示的舞臺，培養了自信心，又節省了教讀的時間。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。配上音樂，朗讀古詩，一下子就奠定了古詩的情感基調，更好地展開下面的教學。】
三、讀畫，悟畫
古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字裡行間卻隱藏著深刻的含義。
1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你彷彿看到了什麼？自由彙報。
日照——陽光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峰。
字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎？（“生”就是先產生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）
展示圖片，多美的景象啊！這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）
2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什麼？（自由說）
川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）
3、現在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直衝下來，這時你想說：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）
這裡哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什麼？
三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點誇張。
你能用誇張的語氣讀出山的高、水的長嗎？
4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多麼壯觀的景象啊！此情此景，難怪李白會以為是天上的銀河掉下來了。於是他也發出了這樣的驚歎：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）
疑——以為。 九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。
5、體會詩中名句
全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）
是的，這是李白留給我們後人的千古絕唱啊！現在讓我們一起驚歎“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”
【設計意圖：圖文結合，體會詩意，教師透過語言創設情境，激發學生想象畫面，利用引讀技巧，展現詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。】
四、借情入境，體驗感受
同學們，詩中有意，以詩傳情，李白透過這首詩讚美了大自然的風景，他喜歡遊山玩水，熱愛祖國的大好河山。現在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）
談感受，你又想說什麼呢？
真的聞名不如見面，讓我們再一次讚美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）
【設計意圖：播放影片，再次感受廬山瀑布的壯美雄姿，體會詩句中寄寓的情感，體會李白當時的豪邁之情。此時再讀古詩，就更能表現出其中的韻味，釋放心中的情懷了。】
五、寄畫抒情
你能透過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。
展示作品，欣賞評議。
【設計意圖：有了猜畫、讀畫、悟畫、入畫的環節作鋪墊，再讓學生描繪瀑布，題詞作詩，產生的感受就更豐富了，思維的火花就更強烈了。】
六、指導寫字
廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現的生字寫美嗎？
讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，並交流應注意的地方。
【設計意圖：讓學生每一節課都動筆寫一寫字，是新課標的要求之一。由學生自己觀察、發現、交流後再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現了學生的學習自主性。】
七、作業
選擇你喜歡的作業：
1、讀一讀，背一背李白的詩。
2、蒐集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。
【設計意圖：課後作業要體現實效性和民主性，讓學生根椐自己的意願去選擇作業，有利於培養學習語文的興趣；設計蒐集性的作業，可以激發學生不斷探索的慾望，拓寬語文的閱讀面。】