語文教案課件教學設計

語文教案課件教學設計

　　語文教案課件教學設計

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。能透過或聯絡上下文理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、藉助課文具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的願望和對科學的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　認識到人類模仿生物製造東西的例子，體會仿生學的意義。

　　教學時間：2—3課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、匯入課題，板書課題

　　1、 師板書課題： 人類的“老師”

　　2、 生讀題，怎樣的人可以稱為“老師”?

　　透過預習課文，你知道誰是人類的“老師”?

　　3、預習中有什麼難點嗎?

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、 檢查學生預習情況

　　(1)出示生字、詞語，指名認讀，相機指導

　　啟示機翼破碎機毀人亡關鍵 教訓效能新式輕而易舉超過承受

　　均勻袋鼠跳躍坦克

　　(2)交流預習中對詞語的理解

　　(3)指名分節讀課文，互相評價

　　2、 自讀課文，瞭解大意。

　　(1)生自由默讀課文，思考：這篇課文主要介紹了什麼?

　　(2)交流，練習概括。

　　第一段(1)以科學家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示，發明潛水艇為例，指出魚類是人類的老師。

　　第二段(2—6)列舉自然界的種種生物，表現了人類以它們為老師才有了發現、發明、模仿，創造出新事物。

　　第三段(7)呼應開頭，點題作結。

　　3、 齊讀全文

　　三、生練習書寫生字

　　四、佈置課外作業。

　　1、 朗讀課文多遍。

　　2、 完成抄詞語。

　　第二課時

　　一、複習匯入

　　1、 朗讀詞語

　　2、 指讀課文，課文主要寫了什麼?

　　二、學習第一段

　　1、 自由朗讀。

　　2、 讀了這一段，你知道了什麼?

　　3、 “可以說”三個字可不可以省略?(不可以，魚類是動物，它們在水中生活，不可能像人類的老師那樣去教別人。但是人類確實從魚類的升降現象中獲得啟示才發明了潛水艇，從這個意義上說，魚類是人類的老師。)

　　4、 齊讀這一段。

　　三、學習第二段

　　1、 自由朗讀課文。這一部分課文主要寫了什麼?

　　2、 第2自然段在課文中起的是什麼作用?(承上啟下)“何止”是什麼意思?

　　3、 齊讀第2自然段。

　　4、 這裡的“老師”指的是誰?從他們身上，我們人類學到了什麼?

　　5、 四人小組自學。

　　要求：

　　(1)從3、4、5自然段中選擇感興趣的內容進行自學。

　　(2)從這一段中，你知道了什麼?

　　(3)填寫表格：

　　自然段

　　起因

　　發現

　　結果

　　6、 檢查自學情況。

　　(1)第3自然段

　　研究鳥類飛行的原理，發明了飛機。

　　研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因為劇烈抖動而破碎的現象。

　　研究蒼蠅、蚊子等的飛行特點，造出了效能優良的新式飛機。

　　(2)第4自然段

　　奇怪現象：輪船開不快。

　　分析原因：流線體在水中的阻力是最小的。

　　改進後的結果：大大提高了輪船航行的速度。

　　(3)第5自然段

　　A：做一個捏雞蛋的試驗。你們想知道原因嗎?

　　B：課文中的哪句話說出了原因，大家讀一讀。這句話裡，哪幾個詞語是最重要的?(均勻、分散、各個部分)

　　C;設計師就從這樣的現象中受到啟發，設計出了哪些建築物?

　　D：這樣看來，誰是建築師的“老師”?

　　7、 選擇你喜歡的部分來朗讀。指讀，點評，齊讀。

　　8、學習第6自然段。

　　(1)、 除了這些，人類還模仿什麼生物發明了什麼東西呢?

　　(2) 省略號什麼意思?

　　(3)、齊讀第6自然段。

　　四、學習第三段

　　1、 指讀這一自然段。

　　2、 “自然界的種種生物真是人類的.好老師啊!”這句話起的是什麼作用?

　　3、 齊讀。

　　五、佈置作業。

　　收集課文以外的人類以生物為“老師”的事例。

　　第三課時

　　一、齊讀全文。

　　二、合作探究

　　1、 學習了課文，你覺得有什麼啟發?

　　2、 除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過?

　　學生交流課後蒐集的資料。

　　三、作業

　　1、 朗讀課文。

　　2、 默寫詞語。

　　3、 說說第三、第四、第五自然段的主要內容。

　　4、 完成練習冊。

　　板書設計：

　　7、人類的“老師”

　　蜻蜓的飛行特點 效能優良的新式飛機

　　鯨的外形提高輪船飛行的速度

　　雞蛋的薄殼結構 輕便省料的建築物