中學語文《琵琶行》教學設計模板

　　教學目標：

　　1．體會詩人貶謫鬱悶之思

　　2．學習理性的敘事之法

　　3．品味描寫音樂手法

　　4．理解詩歌主旨意蘊

　　教學重難點：

　　1．詩歌敘事特點

　　2．音樂描寫特色

　　教學過程：

　　一、教學導語

　　長安米貴典故，說明未顯明的白居易才情逼人，以次引入本課學習

　　二、介紹寫作背景

　　參見教學參考課文研討

　　三、誦讀詩篇

　　教師範讀、釋詞、

　　千呼萬喚始出來（始：才）

　　商人重利輕別離（重輕是動詞）

　　………

　　四、研讀詩篇

　　一）序

　　上學期學過一篇體制和這篇一樣的文章，是哪篇？哪些地方一致？

　　——孔雀東南飛，都有序且都是敘事詩

　　這序在詩篇中有什麼作用？

　　——交代寫作時間、地點、事情及緣由

　　（讀序明確上述特點，找出句子與詩歌相對應的部分，以便快速整體把握文意。）

　　二）正文

　　（一）這首敘事詩以什麼線索來實現敘事的？又是怎樣佈局的？

　　送客——聽樂——琵琶女自敘——詩人獨白——同病相憐

　　（略）（詳）（詳）（略）（略）

　　問1：詩人突出琵琶女彈奏琵琶和自敘身世，符合詩題，但琵琶女自敘身世與詩人獨白的部分一樣嗎？

　　——不同，琵琶女自敘由昔至今，既突出昔日風光又強調今日落魄，但更突出昔日的'情況，詩歌對琵琶女昔日風光從住地身份、技藝容貌做了突出描寫，尤其對她技藝容貌更加強化，那是“歡笑今年復明年，秋月春風等閒度”。當然落魄亦為明顯，親人遠離，年老色衰，門前冷落，嫁為商婦，獨守空船，空憶往事。詩人自敘只突出描寫貶到潯陽的環境，“偏僻地溼，無絲竹”“杜鵑啼血猿哀鳴”“嘔啞啁哳難為聽”。一個側重昔時，一個傾向近況，互為補充映襯，相得益彰。

　　問2：詩人又是如何結識琵琶女的，具體說說？

　　——聽琵琶女自敘身世後詩人“又聞此語重唧唧”，

　　聽琵琶曲，聽見了琵琶女“不得志”，感到了“心中無限事”，

　　問3：從雙聽中白居易能知道琵琶女從京倡落魄到此地淪落為商婦，詩人發出了什麼感慨？

　　——同是天涯淪落人，相逢何必曾相識

　　問4：聯絡詩人的經歷，你能說說詩人為何會發出這種感慨呢？

　　——詩人身為京官，極力參與政治，憂國憂民，不顧身計，卻遭貶謫，遷謫潯陽，“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”，無聊過活，百無聊賴。一樣的經歷一樣遭遇，不免有同病相聯之感。