《古詩四首》的教學設計模板
《古詩四首》的教學設計模板
課文說明：
第一課收錄了《塞下曲》、《春望》《示兒》《前出塞》四首詩。
《塞下曲》中的李廣是一位武藝高超，力大無比的將軍。這首詩透過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，讚美了這支衛國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
《示兒》是陸游的絕筆。《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國願望。
一、教學目標
1．理解詩句意思，體會詩人的情感。
2．掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3．學會本課生字。
4．由感情的朗讀課文，背誦並默寫課文。
二、教學時間：
３課時
三、教學重點、難點
1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查詢字典，在重點字詞旁作註釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2．古詩四首在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前後詩句的內在聯絡。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，並指導朗讀和背誦。第一、二課時
初讀課文
1．邊讀詩句，邊看註釋。
2．試講每首詩的意思。
3．把不懂得詩句畫出來。
一、指導朗讀
1．學生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2．老師範讀，學生再練習。
3．指名讀。
二、學習《塞下曲》
1．解題，介紹作者：《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰鬥生活。盧綸：曾經參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這裡選的是第二首。
2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。
1/林暗草驚風，將軍夜引弓。夜晚的森林裡，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜裡，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
2/平明尋白羽，沒在石稜中。李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發現自己由於拉弓時用力過猛，箭射進了石頭稜裡。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
1/讀詩句。
2/小結三、作業：
1．抄古詩。
2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。學習《示兒》
1．介紹作者、背景。陸游：南宋愛國詩人，一生堅持抗戰，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻身。青年時期，他讀兵書，學武藝，為參加收復祖國河山，抵禦敵人做好了準備。中年以後，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被採納，反遭到迫害，最後被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉後，一直憂國憂民，時刻不忘收復中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對鼓舞人民抗戰的鬥志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個人生死，而是祖國領土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統一的`遺憾，借對兒子遺囑敘述了自己一生對收復失地的堅定信心。
2．逐句講解：
1/死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什麼也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統一而感到悲傷。
2/王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家裡祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3．默讀《示兒》，想想表達詩人怎樣的情感。
1/畫句子。（表達詩人情感的詩句）
2/體會情感：《示兒》表達了詩人恢復中原、統一國家至死不變的愛國願望。
4.練習背誦.
一、學習《春望》。
1．介紹作者和背景。作者是大詩人杜甫。公元755年安祿山發動叛亂，次年元月，京城長安淪陷。不久杜甫聽到肅宗在靈武即位的訊息後，報國心切，隻身投奔靈武，不幸中途被叛軍俘虜，解送到淪陷的長安。這首詩就是在長安的所見所感。春望：就是在春天遠望的意思。
2．逐句講解：國破山河在，城春草木深。國家已經破碎不堪，只有山河還在。長安城裡又是春天了，但是經過叛軍的燒殺搶掠，早已滿目荒涼，到處長著又深又密的草木。感時花濺淚，恨別鳥驚心。由於感慨時局，傷懷國事，雖然春花盛開，但看了不是使人愉快，而是使人流淚，因為身陷敵手，遠離家人，雖然到處是春鳥和鳴，但是聽了不是使人高興，而是使人驚心。烽火連天三月，家書抵萬金。戰爭已經連續經過了兩個陽春三月，由於戰亂，家裡已久無音信，一封家書抵得上一萬兩黃金那麼寶貴。白頭搔更短，渾欲不勝簪。由於過度的憂愁，使我滿頭的白髮越搔越少，簡直快要插不住一支簪子了。這首詩抒發了詩人憂國、傷時、思家的感情，充滿了愛國情懷。學習《前出塞》
1．介紹背景。作者杜甫，《出塞曲》是古代歌曲的題目，內容和《塞下曲》一樣，大多是寫邊境上士兵的戰鬥生活和思想感情的。這裡選的是杜甫《前出塞》之六。杜甫是用士兵的口氣寫這首詩。
2．逐句講解。挽弓當挽強，用箭當用長。拉弓就應當拉強硬的弓,用箭就應當選用長箭.射人先射馬,擒賊先擒王。要射敵人，先得射中敵人騎的戰馬：馬射中了敵人也就摔下去了；要捉敵人，先要捉敵人的頭兒：頭頭被捉住，敵人就會潰退、投降。殺人亦有限，列國自有疆。苟能制侵陵，豈在多殺傷？
詩句意思：殺人也應該有個限度，各國也都有自己的邊境。如果能制止敵人的侵擾就行了，難道打仗就在於多殺傷些人嗎？
思考：最後兩句是什麼意思？詩人是怎樣把這一意思有力地表現出來的？使人透過反詰的語氣，把這一意思有力地表達出來的。
3．背誦古詩。課後小結:：第一單元的訓練重點是“讀課文要動腦、動口、動手”，本課是四首古詩，更能體現出“讀”的重要性。
1．老師引導學生在理解詞、句的基礎上，多讀、善讀，帶著感情讀，反覆體會詞句的意義和情味，使“知”和“情”相互滲透，互為因果，構成有機的統一體。
1．以讀激情，以讀悟文。
引導學生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯絡後，抓住重點詞、句的理解，讀議結合，以讀激情，以情捂文，使學生深入到詩人的內心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。