小學四年級上冊《打字機》教學設計

　　美國作曲家安德森創作的管絃樂《打字機》，以它獨特的魅力深深打動了我，比方：樂曲在快速的旋律中用打字機作為打擊樂器，詼諧有趣，表示出辦公室裡人們緊張愉快的工作情景。

　　我首先尊重教材，深挖教材，根椐新課標中“採用多種形式引導同學參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣”等要求，針對同學節奏感強的.特點，設計了在樂曲中加入四種打擊樂器的伴奏，讓同學參與式地聆聽音樂。

　　同時，我針對同學唱譜較弱的特點，設計出圖形譜，讓同學邊看邊在體態律動中哼唱旋律。

　　我緊緊圍繞音樂審美核心來設計教學環節，運用達爾克羅茲教學理論，使音樂要素的訓練變成環環相扣的遊戲。

　　比方：當同學初聽音樂時，先讓他們自由律動感受音樂，雖然表示粗糙，但可自然輕鬆地由音樂感轉入運動感；然後我請同學說出感受，再給同學提示，並與同學互動，讓由運動感返回到音樂感，更為生動地感受音樂；同學活躍起來了，我引導同學將感知的東西上升為符號，順帶學習音樂知識與技巧；最後我啟發同學把掌握的知識技巧還原到音樂表示中，將同學引領到音樂審美的更高層次。

　　我的教學真正做到面向全體同學，我設計的每個環節都能為膽小害羞的同學提供表示機會，讓全體同學都能積極參與音樂實踐。我十分尊重同學的發明精神，鼓勵他們大膽探索、創新表示。特別是演奏樂器時，我留出了充分時間，讓同學自由探索打擊樂器的演奏方式，培養同學自主學習的能力。

　　當同學在多層次合作演奏中陶醉時，當同學在“超大打字機”中愉快“工作”時，當同學在有趣地扮演“悠閒”時，都掛掩飾不住內心的雀躍，流露出自然的滿足感。

　　本課設計曾經多次參與異地教學，雖然同學能力不同，但都勝利地做到了師生一起分享音樂美感與興趣的效果，廣州教研室朱則平老師和中央教科所許洪帥博士都給予很高評價。

　　不過，我有個反思，就是今後可以透過豎笛教學進一步提高同學的識譜能力、音準能力，將高年級的音樂課上得更好。