關於人教版六年級下冊的北京的春節的教學設計

　　優質課教學設計教材說明：

　　本課為人教六年級下冊第2單元“中華民風民俗”的開篇之作。文章改編自著名作家老舍先生的同名作品，描寫的是富有老北京特色的春節風俗，充分展示了老北京春節的隆重、熱鬧、溫馨、美好的氣氛。學習此文時，孩子剛過完春節返校，現實的感受有助於孩子理解文字。此外，本文樸素平實，文字富有京腔京韻，具有濃厚的老舍“俗白”文風，再加上條理清晰，脈絡鮮明，詳略得當，正是孩子習作難得的範文。

　　教學目標：

　　1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能透過閱讀了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

　　3．能體會課文的寫法。

　　課時：需2課時完成。

　　教學過程：

　　一、匯入新課，探源“年”字。

　　1．教師展示甲骨文的“年”字，請孩子口頭描繪字形並且猜測此為何字？

　　生：像樹上結了果子，是“年”字。

　　2．教師告知孩子“年”字的歷史和傳說。（“年”的概念來自農業。古時人們把穀物生長週期稱為“年”。《說文》中就明確標註：年，谷熟也。後來人們約定成俗地將一年中春至之始，農人最為悠閒的日子定為“年”，也就是後來的“春節”。當然，民間也有關於“年”是怪獸的傳說，已經是膾炙人口，婦孺皆知了。）

　　3．以“年”字匯入新課（今天，我們就學習老舍先生於1951年發表的《北京的春節》，一起來感受這京味十足的“年”吧。）

　　二、繪製座標，理清“年”線。

　　1．自由讀通全文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌可互讀檢查。

　　2．教師在黑板上出示“年”的座標（圖略）

　　臘八除夕正月十九

　　學生合作在課文找出作者所提到的和“年”有關的時間，標註在座標軸的下方，之後將和時間相對應的過年事件寫在座標軸的上方。

　　3．依據座標軸劃分段落，概述段落大意，理清課文脈絡，掌握作者依時間推進的寫作順序。

　　4．依據座標，引導學生感知作者對繁瑣春節諸事的詳略處理。

　　三、品文漫談，細嚼“年”味。

　　1．暢談：初讀課文後，北京的“年”給你留下怎樣的印象

　　生1：熱鬧、忙亂、喜慶、團圓……

　　生2：春節兩大形容詞：清閒、忙碌：所謂清閒，在過年的時候最閒，不用收割莊稼、施肥、或播種，因為時候不對，想幹也幹不成；所謂忙碌，大家夥兒買這個買哪個，四處採購，四處拜年逛廟會、看花燈、洗宅子等，所以人們忙碌。

　　2．鼓勵孩子細讀文字，做好“批註”。（書讀百遍，其義自現。同樣一篇文章，不同的讀者讀後會有不同的感受；同一個讀者，每讀一遍，感受也不想同。老舍先生這篇文章的字裡行間，都瀰漫著濃濃的“年”味。請大家再次回到文中，選擇春節中你印象最深的'一個日子，反覆讀一讀，品一品。作為一個南方的讀者，看看這京味十足的“年”留給你的是什麼味道呢？一邊讀，一邊提筆結合自己的感受做好批註。）

　　3．孩子彙報感受，並配合朗讀相關語句。

　　生1：“年”有些火藥味。（孩子們準備過年……買爆竹；臘月二十三過小年，……鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一……爆竹紙皮；元宵節……在家有聲有光地玩耍。）

　　生2：“年”有些餃子味。（過年時，家家吃餃子。把蒜瓣……吃餃子用。）

　　生3：“年”有食品的香甜味。（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜……準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；正月十五……必須吃元宵啊。）

　　生4：“年”有古老的味道。（文中各種民俗，有的現在不常見，有的南方地區沒有，屬於北方特色。）

　　生5：“年”有歡樂味。（文中大人、小孩的快樂；廟會，元宵燈會等。）

　　生6：“年”有些汗味兒：北京有句俗語“下雪不冷，化雪冷”，春節時，北京一般是大雪紛飛，而廟會上又是人頭攢動，每人出點汗，整個春節不就是汗味的嗎？）

　　四、指導朗讀，凸現“年”味。

　　1．回讀全文，尋找自己感覺“年”味最濃的段落，多讀幾遍。

　　2．個別學生展示朗讀。

　　3．教師重點引導孩子欣賞“除夕”、“元宵”兩個部分，指導集體朗讀。

　　A、今夜無眠話“除夕”。