旅遊中的數學教學設計3篇
旅遊中的數學教學設計3篇
篇一：旅遊中的數學教學設計
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁中的內容。
設計理念：
《數學課程標準》（實驗稿）中指出：學生的學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課設計以課程標準為指導。為學生創設去風景區“牛姆林”旅遊這樣一個現實情景，讓學生透過自主探索、合作交流，有所發現，有所感悟，從而獲取解決實際問題的方法與策略。感受數學與現實生活的密切聯絡，增強學生的應用意識。提高學生解決數學問題的能力.
教材與學情分析：
在學生學完“兩位數乘兩位數”這一單元之後，安排“旅遊中的數學”這一實踐與綜合應用一課，一方面能使學生鞏固兩位數乘兩位數的知識；另一方面，加強了數學與現實生活的聯絡，能增強學生用數學的意識與能力，培養學生對數學的興趣。針對三年級學生的身心特徵，從學生的生活經驗出發，引出數學問題，讓學生在“玩”中“做數學”，體現了“以人為本”的理念。
學習目標：
1、知識與技能
（1）使學生進一步鞏固所學知識。
（2）能運用所學知識與技能，解決日常生活（旅遊）中的一些簡單的數學問題。
2、過程與方法
（1）經歷運用數學符號來描述現實世界的過程，發展學生的抽象思維。
（2）經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新精神。
（3）結合具體情境，學會從數學角度提出問題，解決問題，發展應用意識。
3、情感、態度與價值觀
（1）結合具體情境，再聯絡生活實際，深刻感受數學與生活的密切聯絡，體會數學的價值。
（2）透過練習活動，感受數學的嚴謹以及數學結論的確定性。
重難點、關鍵
激發學生創造性思維，運用所學知識解決生活中的簡單問題，提高學生的實踐能力。
教學準備
多媒體課件、實物投影、自制租車方案表。
教學過程：
一、激趣匯入。
1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）
2、師：同學們都知道我們永春是一座歷史悠久，人文薈萃，風景秀麗的縣城。這節課老師想帶領同學們進行一次模擬旅遊，去目睹一下牛姆林的美麗風光，想去嗎？（想），好，讓我們一起去牛姆林旅遊，解決旅遊中遇到的數學問題，有信心嗎？（有）板書課題：旅遊中的數學。
二、合作探究
（一）活動一：租車
1、師：那麼，我們要想去旅遊，該怎麼去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從螢幕中你發現了哪些資訊呢？（課件出示情境資訊）
（1）共有63人去參觀。
（2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。
2、提出問題：我們怎樣租車呢？
（1）指名口答。
①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。
③我覺得兩種車都可以租??
3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位儘量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須儘可能少。
4、填寫租車方案。
5、學生觀察比較哪種方案最合理。
師：我們的租車方案已經列舉出來，請同學們觀察哪種方案最合理呢！
（1）請學生集體讀一讀四種租車方案。
（2）說一說哪種方案最合理。
出示問題：假如讓你來當我們旅遊團的團長，你準備採用方案几呢？為什麼？
師：我們考慮問題的角度不同所得的結論也可能不同。在旅遊時，一般我們應考慮怎樣租車比較省錢。要注意節儉不要浪費，從平常的小事做起，為建立節約型社會盡力，是我們每一個人的責任。
師：所以我們採用方案（ ），因為它最合理、最省錢。
（二）活動二：購門票
師：同學們用數學知識解決了我們的坐車問題，現在可以出發了。（課件播放情境）不知不覺我們就到了牛姆林。要想去參觀那些美麗的景點，我們又該解決什麼問題呢？（買門票）
課件出示資訊：
公告
開放時間：上午8：00至下午7：00
門 票：成人票價：45元
兒童票價：20元
師：從螢幕中你發現了哪些數學資訊呢？
師：根據這些資訊，你能提出什麼數學問題呢？（主要問題有：1、全天開放多長時間？2、買票要花多少錢？）
師：現在請同學們選擇其中的一個問題進行解決，做在本子上。
生做題。
師：下面我們請同學來說說你解決的是哪一個問題，怎樣解決。
生彙報。
師：同學們能從數學角度發現生活中的實際問題，並運用已有知識解決了問題，說明你們用數學的能力提高了。
（三）活動三：用餐
師：買了門票，現在就讓我們一起去欣賞牛姆林那美麗的風景吧！（課件出
示風景圖片，並播放音樂）學生欣賞。
師：牛姆林的風景真美呀！參觀完這些景點，可能大家的肚子也餓了吧！現在該去用餐了（板書：用餐），牛姆林，不僅風景美，農家樂也非常有名，我們一起到農家樂去用餐好嗎？
（課件出示菜譜）
師：都有哪些好吃的呢？請看菜譜，提問：你想吃點什麼？共需要多少錢？請想一想算一算。
師：誰願意介紹一下，你是怎樣為自己安排的？
師：你們認為這幾位同學點的菜怎樣？有什麼好的建議嗎？（生評價，談建議）
師：建議真不錯！你們覺的怎樣點菜比較合理呢？
（引導得出：要注意營養，葷素搭配，主食搭配，同時應注意節儉，不要浪費。）
師：你們談得真好！我們每個人單獨點菜，點少了比較單調，點多了又浪費了，假如我們每個小組同學剛好坐一桌，你會怎樣安排呢？（生思考後，個別彙報）
師：胡老師不僅希望你們好好學習將來能成為一個有知識，有頭腦的有用人才，也希望你們能健康飲食，做一個健康的美食家。
（四）活動四：購買紀念品
師：同學們，我們玩了一天了，也吃得飽飽的了，現在我們準備回家了，那回家之前我們還得幹什麼呢？
生：買一些紀念品回家送給爸爸媽媽。
師：對了，讓我們一起去紀念品商店看看吧！
三、總結評價
1、師：今天我們去了一趟牛姆林，不僅欣賞了牛姆林美麗的風景，品嚐了可口的農家飯菜，還用我們已有的知識解決了在旅遊中遇到的數學問題，相信這次模擬旅遊一定會成為大家最 難忘的一次旅遊。你有什麼想說的嗎？能不能和大家交流一下？
2、師：總結：生活中處處有數學，處處需要用數學。在旅遊中除了“坐車、買門票、用餐”這些用數學知識解決的問題外，還有住宿等；同時應注意安全，
健康，文明，衛生等，希望同學們在今後的生活中多留心，多觀察，做生活中有心人，做生活中的智多星。
四、實踐活動
1、請估一估到牛姆林旅遊你至少要準備多少錢？為自己做一次旅遊費用的預算。
2.趕快行動起來為全家制定一份科學合理的旅遊計劃吧！（下節課我們在班上交流）
板書設計：
旅遊中的數學租 車 買 門 票 用 餐 購 物
篇二：《旅遊中的數學》教學設計
教學理念：
《數學課程標準（實驗稿）》將數學內容分為四個領域，其中包含了“實踐活動與綜合運用”。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。開展數學實踐活動，有利於培養學生的學習興趣，促進學生個性、特長等自主和諧發展，從而有利於全面提高學生的數學素質。
一、教材分析：
《旅遊中的數學》是一節專題性的數學實踐活動課，《數學新課程標準》中指出在本學段中，讓學生透過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，瞭解數學在日常生活中的一些簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。同時指出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。”本節課設計時，我就是以這些理念為依託，根據我校將要舉行“走進大自然”為主題的春遊情境，讓學生在春遊情境中學習、理解、鞏固、應用數學知識（乘法）。讓學生去經歷數學問題從提出到解決的整個過程，經歷探討解決問題的不同策略及在眾多策略中的最最佳化。體驗到合作的重要和真正的自主學習。從而體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
二、學習目標：
1、知識與技能。
（1）讓學生在模擬旅遊情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。
（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的最佳化意識。
（3）經歷“旅遊中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，並且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性。
2、過程與方法。
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。
3、情感態度價值觀。
在活動中感悟數學的價值，感受數學源於生活，用於生活，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重點：
讓學生學會發現並解決中的一些數學問題。
四、教學難點：
在解決問題時，學生能根據需要選擇比較合理的策略。
五、教學觀念：
本課時學生透過經歷“旅遊中的數學”的活動，感受生活中處處有數學，並且在解決如何“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略，
並複習兩位數乘法。最後，在“用餐”活動中，引導學生要用合理搭配的理念，懂得合理選擇的重要性，複習應用小數的加減法。
六、教學過程
活動一：說一說
1、師：同學們，在這春意盎然、萬物復甦的春天裡，清明節也快到啦，正是旅遊的好時光。你們喜歡旅遊嗎？都到過哪些地方？你是怎樣去的？
2、讓學生說一說。
3、師：同學們這麼喜歡出去旅遊,陳老師教的班級的40名同學將要去長隆歡樂世界旅遊。可是要計劃旅遊得考慮的數學問題還真不少，你們願意幫解決這些問題嗎？
板書：旅遊中的數學
師:要去長隆歡樂世界這麼遠的地方,我們不能說去就去,我們需要考慮哪些問題? （教師整理思路）預設： 租車問題、門票問題、遊玩問題，這節課我們重要來研究租車、門票、用餐、租房。 活動二：租車
老師經過諮詢得到了一些資訊。出示租車情境圖。
每輛120元，限乘客12人。
每輛160元，限乘客18人。 師生40人去旅遊。
1、師：根據獲得的資訊，你能提出什麼問題？怎樣解答？
2、教師根據學生的提問，篩選並板書問題。
3、學生獨立設計租車方案。
4、4 人小組討論交流各自設計的方案。
5、全班交流評議，引導學生列表解決問題：列表
5、師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這麼多的租車方案，真了不起！這麼多種方案，你願意選擇哪種方案？說說理由。哪種方案最合算呢？為什麼？
7、小結：車上的座位儘可能坐滿，如果不能坐滿，空位必須儘可能少，而且價錢要最便宜這樣的方案最省錢。
8、師：怎樣很快找到這些方案，儘量避免重複、遺漏或錯誤呢？（列表法）
乘車出發，經過2小時便可以到達長隆歡樂世界，這就是大門口，現在我首先需要（ 購買門票 ）
活動三： 購買門票
成人票40元，學生票30元，團體票每人25元（20人以上可購買團體票）40人怎樣買票最合算？需要多少元？
（1） “限乘”的含義？購買多少張團體票？
（2） 生獨立完成
（3） 彙報說理由，怎樣買票最合算？（團體票）
長隆歡樂世界非常漂亮，讓我們一起先來看看宣傳片吧。（影片）遊玩了一天，估計大家肚子也餓了，現在我們需要（用餐） 活動四：用餐（合理配菜）
1、參觀完長隆歡樂世界，大家一定會餓了，我們要到快餐廳來解決吃飯問題。（出示課件）怎麼樣，豐富吧？
(1) 假如老師到這家快餐店，我打算配的菜是：（），你覺得合理嗎？
（2） 交流。為什麼這樣吃？
（3）你想怎樣吃？把你所選的食物記錄下來，填在表格中。
（4）彙報、小結：注意營養搭配、節儉。
活動五、租房
晚飯後，天色已晚，大家也一定累了，我們立即需要訂酒店租房，下面是酒店房間的一些資訊。（出示資訊圖）
(1) 你從圖上發現了那些數學資訊？
（2） 住房需要注意些什麼？怎樣住才最合算？
（3）學生小組獨立設計租車方案，填在表格中。
（4）師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這麼多的租房方案，真了不起！這麼多種方案，你願意選擇哪種方案？說說理由。 生：我喜歡第二種方案，因為這種方案花的錢最少，而且所有的房間剛好住滿了，沒有浪費。
生：我喜歡第五種方案，因為我覺得三人間住得要舒服些。
生：我喜歡第一種方案，因為這種方案花的錢不是很多，而且還有一個空床，可以放行李。
師：這麼多種方案哪種方案最合算呢？
生：還是第二種方案，它最省錢！
總結：少空床。
活動六、活動延伸、設計旅遊計劃
師：同學們，在今天的旅遊學習中你有什麼感想？有什麼收穫嗎？ 生：談收穫
師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅遊中許多的問題，你們真棒！其實旅遊中還有其它的問題，在現實生活中，要根據實際情境，靈活選擇最佳方案，從小要養成勤儉節約的好習慣。請你設計一個合理的旅遊計劃，下節課再全班交流。
六、板書設計：
旅遊中的數學
租車租房用餐
空位少空床位少 葷素搭配 花錢少 最省錢主副食搭配
《旅遊中的數學》練習紙
1、租車：一共40人去旅遊，怎樣租車最省錢？
每輛120元，限乘客12人。每輛160元，限乘客18人。
2、購票（怎樣買票最省錢？一共需要多少元？）
3、用餐方案
你想吃什麼？共需多少元？請你填寫下表
4、租房
（1）4人間：80元，3人間66元。21名男生住宿，怎樣租房最合算？
篇三：旅遊中的數學教學設計
一、教學內容：
北師大版數學三年級下冊第36~37頁
二、教材內容分析
本課是一節實踐活動課，是讓學生綜合運用所學知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數學，處處需要用數學。在運用所學的知識解決問題的過程中，發展學生的應用意識。從學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
三、學生狀況分析
由於本班學生都處在農村，受家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學生根本就沒有旅遊過，這就導致學生對本次實踐活動比較抽象、造成學生不同的思維以及不同的發展潛能。所以針對學生的實際情況和知識的特點，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。
四、教學目標
1、知識與技能。
（1）讓學生在模擬旅遊情境中，運用所學的數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。
（2）引導學生根據實際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養學生的最佳化意識。
2、過程與方法。
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。
3、情感態度價值觀。
（1）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
（2）在活動中感悟數學的價值，激發學生學習數學的興趣和熱愛科學的情感。
五、教學重點：應用所學的知識解決生活中實際問題。
六、教學難點：感悟舉一反三的解決方法
七、教具準備：課 件
教學過程：
一、創設情境、激發興趣
同學們，馬上快到五一了，你們打算和家長一起外出旅遊嗎？你們都去過那些地方？有什麼好風景？給同學們介紹一下，讓我們共同分享。 師: 看來同學們都很喜歡旅遊，說起旅遊大家興趣這麼濃，老師也很喜歡旅遊，祖國的山山水水神奇秀美，蘊藏著好多知識，在旅遊中，老師還發現會遇到好多數學問題呢！旅遊中到底有哪些數學問題，這節課老師就帶大家一起來探討旅遊中的數學知識。（板書：旅遊中的數學）
二、模擬旅遊、合作探究
師：你們現在最想去哪旅遊呀？（北京）可是要去北京這麼遠的地方，我們不能說去就去，還有許多問題需要考慮，請大家仔細想一想,我們都需要考慮哪些問題？
師：是啊，下面就請同學們來看怎麼樣租車去最省錢？
多媒體播放旅遊情境圖，並說說你都知道了什麼？
（一）探究如何租車
1、生設計租車方案
2、彙報租車方案
預設可能出現的情況：
3、引導學生選出最佳租車方案
師：同學們充分發揮自己的聰明才智，設計出了這麼多的租車方案，真了不起！這麼多種方案，你願意選擇哪種方案？說說理由。
師：你認為哪種方案最合算? 為什麼？
（二）介紹選單
同學們，解決完了租車的問題，接下來是一個更重要的問題——吃飯問題。儘管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調查。同學們請看，（多媒體出示37頁快餐店圖片）這就是一家快餐店的選單。
師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的選單，誰想試一試？ 師：透過剛才兩位同學的介紹，你發現什麼？
（三）合理點菜
1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什麼
呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，並說一說你是怎樣想的？
2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什麼？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。
（2）學生設計消費方案，並在組內交流自己的想法。
（3）彙報。
（四）合理配菜
1、師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯並贈米飯的活動，假如你是快餐店的老闆，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。
2、學生小組交流，設計方案。
3、彙報。
三、反思交流、感受快樂
師：同學們，今天的旅遊活動很順利愉快，你們有什麼感想？有什麼收穫嗎？
1.生活中處處有數學，處處需要數學。
2.旅遊中除了學會計算，節約費用，還要注意安全、衛生、健康、文明等等。
四、活動延伸、設計旅遊計劃
師：同學們，今天我們運用所學的數學知識和方法共同解決了旅遊中許多問題，你們真棒！其實旅遊中還有其它的問題，請你設計一個合理的旅遊計劃，下節課再全班交流。
教學反思：
這節課，使我認識到在課堂教學中，只要我們著眼於學生的發展，重視學生已有的生活經驗，讓學生透過自己已有的經驗來構建新知識，那麼，數學課堂將會變得更精彩並富有活力。
1.聯絡生活，創設情境，激發興趣
在這節課中，我緊密聯絡學生的生活實際，創設學生感興趣的生活情境，豐富學生學習的資源。比如：由學生自己來充當服務員，介紹選單，讓學生髮現現實情境中的基本資訊，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數學學習不再是枯燥無味、重複再現，而是讓每個學生都融入到了具體的情境中。透過學生的發現交流，讓學生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學知識的價值所在；同時也激發學生參與學習的熱情，使學生自覺地參與到學習活動中去。
2.拓展空間，為每個學生提供應用實踐的`機會
在合理點菜這個環節中，我為學生提供了一個展示自我的機會，因此，學生爭先恐後地想為老師點菜，還說出了一些理由，比如：因為哪些有營養，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學生置身於真實的問題情境之中，體會到數學是生活的需要。當學生解決了為老師點菜的問題後，再提出“當你一家來吃飯時，怎樣點菜最合理呢？”，引導學生聯絡自己的實際情況來思考，實際上也是讓學生經歷一個由簡單到複雜的思考問題，然後合理做出決策的過程，拓展學生的思維空間。
3.關注每個學生的發展
在本節課的教學過程中，我認識到學生的差異，尊重學生的差異，還注意到對學生的激勵性的評價，實現評價方式的多樣化。比如：在課的最後，設計讓學生自己總結收穫和感受這個活動，有利於知識的梳理，也便於將數學學習與實際生活密切聯絡起來，更重要的一點就是給學生一個評價他人和自我評價的機會，有利於學生形成自我反思的好習慣。我認為，差異不僅僅是教育的基礎，也是每一個學生健康發展的前提，只要我們能給每個學生一個展示自我和反思自我的機會，我相信每一位學生在原有的基礎上都會得到不同的發展。
六、案例點評
這節課體現出數學教學是數學活動的教學，體現了數學與生活的必然聯絡。這樣的教學有利於培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利於培養學生的數感，比單純地做幾道計算題更具有挑戰性和趣味性。
建立和諧的師生關係是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關係的基礎是相互信任。在課的開始，教師透過和學生的談話交流，創設與實際生活相聯絡的教學情境，激發學生參與學習的熱情，在輕鬆愉悅的氣氛中讓學生自覺地參與到學習活動中去。
在本節課中，教師是學生學習的組織者、合作者和參與者，努力為學生創設一種民主、和諧的課堂氛圍，學生在這種寬鬆愉悅的氛圍中，經歷獨立思考、合理解決問題的過程。學生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個學生都有表達的機會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學生各方面的能力，使每個學生在數學學習中得到不同的發展；同時，也培養學生養成一些良好的生活習慣。
此外，在這節課中，充分體現以學生為本。比如：在“合理點菜”這個環節中，學生經歷獨立思考、合理解決問題的過程，充分體現教師尊重學生思維的多樣性。在這個環節中，為學生提供充分的材料和從事數學活動的機會，讓學生在合作與交流中體驗到學習數學的愉悅。再比如：“合理配菜”這個活動，在學生的互相交流中，一個個合理的配菜方案產生了，學生參與活動的熱情也達到了高潮。透過這樣一系列的活動，使學生在學習活動中有所發現，有所體驗，增長知識和才幹。