《與朱元思書》的教學設計
《與朱元思書》的教學設計
與朱元思書教學設計
教學目標：
一.疏通文字。
二.感受富春江美麗的山水風光。
三.自由體會作者表現富春江美景的技巧。
【教學設計】
一、研(獨立)——初次解讀
(一)匯入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風光，是一篇優美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。
(屏顯)吳均，南朝梁文學家，史書稱他好學有俊才。其詩多與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主。《梁書》說他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，後來發展成每句四字或六字，又叫四六文，是介於散文和韻文之間的一種文體。
(二)疏通文字：
1、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
2、 師生互相質疑，疏通課文文句：
第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附於數詞之後，表約數，相當於“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段： ①縹碧：青白色;縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷於功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
(三)讀通讀順：
一讀，要求對照註釋，讀準字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音;互相說，理解大意。
二讀，要求把握節拍，讀出韻味，建議同學們自劃節奏，自由誦讀體味。
技巧點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節奏，一般以“二二”節拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”;當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可透過它的音節讀出有些句子對偶的特點，如“風/煙/俱淨，天/山/共色”等。
三讀，翻譯難點語句：
1.從流飄蕩，任意東西。
*(乘船)隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
*湍急的流水比箭還快，兇猛的.浪好像飛奔的馬。
3.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。
*蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。
4、鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。
*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來;那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
6、風煙俱淨，天山共色。
*風塵和霧氣全部消散一片明淨，晴空和青山共同呈現同樣青色。
7、夾岸高山，皆生寒樹。
*緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。
四讀，要求發揮聯想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。
教師示範：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調要略微上揚，語氣也應稍稍轉急，表現出負勢競上的氣勢;當讀到“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現作者由山水景物而悟到的人生哲理。
二.演(合作)——初次體驗
(一)尋找表演點：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。
(二)自由組合表演。
三.評(合作)——二次解讀
(一)教師點撥，引導評出要旨和細節
師：看錶演，彷彿我們一路領略了富春江山水的奇異風光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結構、情感等多角度去發現文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現的程度!
教師示範第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大;“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我彷彿感受到了一種自由自在，無拘無束的輕鬆愜意;這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。同學們表演出了行船者的愜意，但沒有表現出天山共色的情景。
同學們讀第二、三段，進行自由發現。
讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強調水的青綠、澄清;“千丈見底”誇張寫出江水清澈透明;靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態，傳神展示富春江水的千姿百態。
第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇;寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美;也側面表現奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現虛實美。結尾看似多餘，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、餘韻不盡的味道，可見作者的運思美。
[或引導緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪裡?示例：美在奇山異水，天下獨絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔;美在山勢之奇，負勢競上，爭高直指;美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉不窮，猿叫無絕;美在山意之絕，沉醉於山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿;美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]
教師在學生回答基礎上，利用板書明確：
總寫：奇山異水
分寫：異水： “清” (千丈見底、直視無礙) 靜態之美
“急” (急湍甚箭，猛浪若奔) 動態之美
奇山： “看” (高山寒樹，軒藐成峰) (視覺)
“聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)(聽覺)
“感” (望峰息心 ，窺谷望返)(感覺)
(二)評出表演傑出小組和三類傑出個人(語言設計傑出個人、情態設計傑出個人、情節設計傑出個人)。
(三)確立示範表演組。
四.誦(獨立中合作)——二次體驗
(一)自由誦讀
(二)朗誦式背誦與計時背誦。
(三)結合示範組表演進行背誦並體驗。
五.結(合作中獨立)——三次解讀
要旨把握：抓總領句段第一段。
細節品味：直接描寫與間接描寫結合。動靜結合。比喻。四六句節奏。
六.悟(獨立中合作)——生活延伸
(一)擴讀欣賞一：
師：當代有一位女作家葉文玲，同樣鍾情於富春江水，她在青海戈壁灘奔波時，曾千百次做過關於富春江的夢，後來終於實現了自己的夢想，於是她用飽含深情的筆觸寫下《烏篷搖夢到春江》這篇散文，讓我們欣賞其中精彩片段：
(屏顯)富春江的俏，在於江流的曲折多姿，行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，閃出個江中之江葫蘆灣，壁立灣畔的奇巖崛石，掩映在老樹青藤中的村舍農民，更添無限情趣。
富春江的嬌，在於它的色澤，那江水，活脫脫天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就。船行江上，望兩岸，千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡地綠進去;立船頭，看江山，水底天上的雲絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺地綠出來。
富春江的美，更在於它無與倫比的靜。千里澗水匯清流，那匯和流，彷彿在水底暗處悄悄進行，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。
師：葉文玲筆下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“嬌”在江水翡翠般的色澤，“美”在那無與倫比的靜，展現了今日富春江的美景。再看看，吳均筆下的富春江有怎樣的特點?(明確：山奇水異)
(二)擴讀欣賞二：
師：《與朱元思書》再現了富春江自然之美。歷來無數文人雅士也曾留下過許多吟詠富春江山水的佳句。請同學們讀一讀，背一背。
(屏顯)
天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。